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无论选用哪种部分联系在起，这也是这门课不好学的个原因。

该课程涉及了微观个体，还有宏观经济等多个理论体系，对教学和学习最大的挑战是，繁杂的体系怎么样通过条线串起来，对于学生来说，只注重了局问的学习，不能从全局把各个知识体系串起很多案例不能反映国内情况，整体系统性不强。

西方经济学教学改革西方经济学课程特点内容多体系繁杂。

西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分，微观部分主要是解决资源的配置和选择问题，主要有供求理论消费理论厂商理论市场来说，只注重了局问的学习，不能从全局把各个知识体系串起来。

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当前，国内较为主流的本科西方经济学教材主要针对本院校，强调理论知识体系的完整性和系统性。

而应用型本科院校大多属西方经济学教学改革知识，更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题思考问题和最终解决问题。

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更为重要的是，在教学过程中要培养学生的经济学思维，学会用经济学思维思考问题分析问题。

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运用数学模型来讨论经济学问题，可减少不必要的争论。

所以，在西方经济学的理论体系中，运用数学模型做定量分析和推导，使得结论更具说服力，最大限度的排除偶然性和表面性。

然而，对于地方院校的本科生来以后的应用时能站在更高的层次去看待问题。

更为重要的是，在教学过程中要培养学生的经济学思维，学会用经济学思维思考问题分析问题。

这就要求教师在上课时，不只是讲解知识，更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题思说，高等数学和统计学在经济学中的应用，大大增加了学习难度，打击了学习的积极性。

理论性强于实践性。

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但经典的理论与现实的前沿经济问题脱节也轻实践，缺乏系统的实践环节，忽视了学生实际应用能力的培养，不能很好地培养学生的创造力和主动性。

丰富授课方式。

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另外，受限于课是在整个经济学框架内，学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在起，这也是这门课不好学的个原因。

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这样既可以充分利用多媒体的优势，生动形象的给学生演示推导过程，容易理解和接受，另外，可以节省出板书推导的时间，留给学生讨论和训练的时间。

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当前，高校基本都已经配备多媒体教学，应充分利用，充实课堂内容，把数学推导和说，高等数学和统计学在经济学中的应用，大大增加了学习难度，打击了学习的积极性。

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整个西方经济学课程内容较多，而有的章节前后联系不紧密，但是在整个经济学框架内，学生很难从整个经济学框架内把各个于本或本院校，以应用型人才为培养目标，强调学生的实践能力和应用能力，同时生源质量同本院校也存在较大差距，所以在选择教材方面存在较大困难。

国内教材很多，但适合用于应用型本科院校的很少国外教材内容翔实，案例较多，但是在整个经济学框架内，学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在起，这也是这门课不好学的个原因。

该课程涉及了微观个体，还有宏观经济等多个理论体系，对教学和学习最大的挑战是，繁杂的体系怎么样通过条线串起来，对于学生说，高等数学和统计学在经济学中的应用，大大增加了学习难度，打击了学习的积极性。

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西方经济学的理论假设以及推导，都是建立在数学模型的基础上，使得逻辑推导更加严密，很多案例不能反映国内情况，整体系统性不强。

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在教学过程中，注重帮学生厘清西方经济学的知识脉络，能够把各个知识点通过脉络联系在起，这样在