的段时间内坚持观察记录的习惯和能力，并学习用流程图循环图等方法记录观察结果。

同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。

例如指导学生学习定量的观察，经历观察现象提出问题做出假设解释分析检验假设寻求新的证据以做出新的假设的科学探究过程。

使其主动提出问题思考问题研究解决问题的意识和能力有所提升。

教学措施认真研究课程标准，钻研教材，做好教学准备，精心设计教学过程。

加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己的教学，确保教学的有效优效。

充分运用现有教育资源。

挖掘学校家庭社会中的可利用的科学教育资源，并鼓励学生积极参加小实验小发明小制作等活动，进步提高自己的科学实践能力。

做好观察操作制作记录的有效指类传递信息及通信技术的发展，了解都声光电磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。

课标对本册教材的教学要求能用感官或工具感知物体的性质与功能能用语言或简图描述记录物体的性质和功能能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进行探究，并能实验结果作出科学的解释。

能从科学的角度关注日常生活中的声光电磁等现象，主动提出自己感兴趣的问题愿意与同学合作完成探究任务，能体能到讨论与交流的好处能体验到大胆想像的乐趣愿意听取其他同学对自己作品的评价，并愿意进行改进。

能辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关知道物体发声和声音传播的简单原理了解光的传播镜子改变光的传播路线及日光的色散现象知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器的工作需要个完整的回路，知道用些基本组件连接个简单电路和开关的功能能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥蒸发异极相吸的规律是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

人教版年级科学教学计划范文篇学生情况分析整体学习状况年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

已有知识经验从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。

家长偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时周到的指导，使学生没能很好地在观察实验调查等实践活动中获取知识发展能力培养思想情感。

儿童心理分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴材料的特征哪种材料硬比较韧性它们吸水吗材料在水中的沉浮，运用研究所知材料的特征砖瓦和陶器器瓷给材料分类。

本章对周围的材料的观察，是个从整体到局部的过程，应让学生了解到这样个过程是科学中常用的种方法。

知道材料的特征。

进步指导提高学生的交流能力。

水和空气通过对水和空气的观察，初步认识水和空气的特征。

活动安排水我所知道的水水在哪个袋中，水和食用油水和食用油的比较，谁流得更快些流动比赛，比较水的多少比较水谁多谁少比较水多多少认识量筒，我们周围的空气我们知道的空气空气存在吗比较空气和水，空气占据空间吗空气占据空间吧空气占据空间的变化，空气有重量吗空气有重量吗本章应让学生了解到比较这个在科学中常用的方法，有定的测量常识。

情感上可以适当教育学生些水环境和空气环境知识，培养学生节约用水的习惯。

教学经验方法应用新课程理念，用好大纲教材教师用书本书记录试教过程教育叙事研究敞开教室的门共同研究用探究人教版三年级科学教学计划范文五篇整理版三年级科学教学计划范文五篇整理版。

每个单元后设置了资料厍，向学生提供与单元学习有关的资料和拓展性活动，弥补了学生的经验不足，并提高了教科书的可读性。

科学概念植物生长具有定的生命周期，生长需要适宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特殊的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。

人和动物都是不断生长变化的，都有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并得以不断延续。

什么是温度，温度是可以测量的温度与物体的热量变化有关水有种状态，态之间的变化与热量有关态变化，使水在自然界循环运动。

认识磁铁的性质磁铁的两极及其相互作用磁力大小的变化磁铁的用途用途与性质是相联系的。

科学探究种植培养动植物，对动植物进行观察和测量，根据观察的现象提出问题，通过观察到的现象进行预测，并在观察中发现问题或新的变化，用适当的方式对观察的现象进行记录，声光电磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。

课标对本册教材的教学要求能用感官或工具感知物体的性质与功能能用语言或简图描述记录物体的性质和功能能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进行探究，并能实验结果作出科学的解释。

能从科学的角度关注日常生活中的声光电磁等现象，主动提出自己感兴趣的问题愿意与同学合作完成探究任务，能体能到讨论与交流的好处能体验到大胆想像的乐趣愿意听取其他同学对自己作品的评价，并愿意进行改进。

能辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关知道物体发声和声音传播的简单原理了解光的传播镜子改变光的传播路线及日光的色散现象知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器的工作需要个完整的回路，知道用些基本组件连接个简单电路和开关的功能能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥蒸发异极相吸的规律能举例说明人类传递信息的方式及科学对生物生命周期的初步认识。

人教版年级科学教学计划教材分析新编科学年级下册是在年级上册的基础上编写而成的。

小学年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生有系统的观察活动为主线展开的。

例如，在教学内容中设计了观察大树和寻访小动物等活动。

作为这线索的延续，年级下册的主题确定为对物质特征和变化的观察，在这册中共安排了游戏的科学太阳与实践点的本领我们的身体动物王国等个单元。

第单元主要引导学生从生活中有关里的现象进行探究，体验科学探究，体验成功的乐趣。

第单元主要让学生通过阅读大量的资料对太阳的概况有初步了解。

第单元单元主要引导学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的生活经验，通过观察，设计实验等手段揭开雨点有关的相关探究。

第主要从自己的身体入手，引导学生涉猎神秘和新奇的生命领域人体。

第单元以学生对常见的几种动物的人是为基础，层层展开，使学生亲历科学探究的过程。

体验探究够成功的乐趣。

人教手段，提高他们的学习积极性。

利用课余时间为其补习，使他们不被落下。

人教版年级科学教学计划范文篇学生情况分析整体学习状况年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

已有知识经验从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。

家长偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时周到的指导，使学生没能很好地在观察实验调查等实践活动中获取知识发展能力培养思想情感。

儿童心理分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

教材分析本册主要围绕性质与功料对太阳的概况有初步了解。

第单元单元主要引导学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的生活经验，通过观察，设计实验等手段揭开雨点有关的相关探究。

第主要从自己的身体入手，引导学生涉猎神秘和新奇的生命领域人体。

第单元以学生对常见的几种动物的人是为基础，层层展开，使学生亲历科学探究的过程。

体验探究够成功的乐趣。

人教版三年级科学教学计划范文五篇整理版。

提高教学质量的主要措施提高课堂效率措施根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动问题和作业。

在教学过程中教师自身精神饱满，面向每位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。

进步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。

在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较分析综合抽象概括能力，培养学生的逻辑思维能力。

提优补差措施鼓励学生扩大阅这组统概念，整合教学内容，进行单元和课题设计，全册共有个单元，个课题。

常见材料是全册书的引入单元，目的是帮助学生认识人们对材料的使用与材料的性质有关，引导学生认识身边的材料关心新材料。

声光电磁个单元分别以儿童生活经验为线索，来研究材料的特殊性质。

声单元引导学生通过寻找声音观察发声体自制乐器等探究活动，培养学生提出问题制定计划实验制作等探究能力。

光单元引导学生认识有些物体能发光有些物体能让光线通过光沿着直线传播光的传播线路可以改变等性质，培养学生探究客观事物本质特征的兴趣和能力。

电单元通过分析电在生活中的应用，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道爱提问乐于合作与交流的科学态度。

磁单元通过研究磁铁的性质寻找磁在生活中的用途等活动，引导学生经历从预测验证讨论到交流的完整科学探究过程。

信息与通信是全册书的综合单元，引导学生通过分析人类传递信息及通信技术的发展，了解都本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境生物的结构与功能物质状态变化与热量物体性质和用途的关系等。

在科学探究方面，本册的教学将进步培养学生的观察能力和实验能力。

如在较长的段时间内坚持观察记录的习惯