作者及其作品，初读课文，疏通字词以花源记导人课文，分绍陶渊明在多年前，位中国的诗人给我们描述了个理想的乌托邦的社会，那是个没有压迫没有剥削的社会桃花源。

他就是陶渊明。

陶渊明是位才华横溢的诗人，又是个清醒的理想主义者。

贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有种大济苍生的壮志志既自以心为形役为主要原因。

联系归园田居中少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，去十年。

质性自然，非矫厉所得既自以心为形役说明了陶渊明本性热爱自然，不愿被世俗之事劳神，喜欢躬耕于田园中，追求悠然恬然的田园诗意生活。

深愧平生之志抒发生平志愿是达则兼济天下，期待百姓远离压迫剥削的理想追求。

但因世俗黑暗，作者不愿同流合污，为坚定高尚的理想追求，只好归隐田园。

板书本自然厌世俗好田园之乐问从这些主要原因看，抒发了作者怎样的情感。

学生自由读文，并举手发言。

高中语文归去来兮辞教学设计桓，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡陋室铭中的斯是陋室，唯吾德馨异曲同工。

设问从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀提示与下面的诗句具有相同的心境幻灯片明确诗赋，表达了相同的心境，淡泊明志，闲适自在的隐士情怀之。

读悟第段归去来兮息交以绝游，作者再次表明自己厌恶，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀之。

明确本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出种宁静恬适乐园田居中少无适俗韵，性本爱丘山。

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陶潜的这种心为高中语文归去来兮辞教学设计教案三篇整理版官职，每次时间都很短。

几度出仕，使他逐渐认清了当时的污浊与黑暗，十岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。

此后十年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年十岁。

陶渊明今存诗歌首，其中言诗首，言诗首。

他的言诗可大略分为两类类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗类是前人很少创作的田园诗。

后代批评家常用质朴平淡自然评价陶诗的风格，称其为田园诗人。

陶渊明现存文篇，其中辞赋篇，韵文篇，散文篇，篇数不多，影响却很大。

散文首推桃花源记，本文则是辞中容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文的领悟。

在教学方法的选择上，主要采用问答法讨论法和讲解法。

让学生在问答的形式中，主动发表自己的见解在讨论法中，群策群力，归纳提炼通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。

明确本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出种宁静恬适乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。

身。

陶渊明选择了归隐的道路。

为明心志，他写下了千古名篇归去来兮辞。

资料链接陶渊明，名潜，字渊明，字元亮，东晋大诗人辞赋家散文家。

曾著柳先生传以自况，卒后朋友私谥靖节，故后人称靖节先生。

东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。

渊明岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。

陶渊明出身于贵族世家，受儒道思想影响很深。

年轻时曾怀有大济于苍生的壮志，又因家境贫寒，十岁时走上仕途，历任江州祭酒镇军参军彭泽令等下追求高尚的人生理想，坚定自己高洁的人生追求。

板书高尚的理想志趣，坚定的人生追求拓展延伸学习了陶渊明的归去来兮辞，感受了其中厌恶黑暗，田园生活的隐士情怀，你能找出其他对于厌倦的诗人作品进行分享吗让学生课下进行搜集整理。

比如刘禹锡陋室铭中的无丝竹之乱耳，无案牍之劳形也是表达了诗人厌恶，保持高尚的理想情操小结作业小结教师总结，深化情感。

作业写篇读后感，下节课进行分享交流。

高中语文归去来兮辞教学教案教学目的诵读感受陶潜的隐士情怀教学重点课文的思想内容解读陶潜的隐逸诗人的形象教学又因家境贫寒，十岁时走上仕途，历任江州祭酒镇军参军彭泽令等下级官职，每次时间都很短。

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陶渊明现存文篇，其中辞赋篇，韵文篇难点聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑的正确理解教学设想诵读的准备指导诵读和领悟互相推进总结陶潜的隐士情怀教学设计说明新的全日制普通高级中学语文教学大纲规定诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵定数量的名篇。

本单元的教学目标是了解课文的思想内容，重视诵读。

依据以上两点，特确定两个教学目标诵读和领悟。

为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导疏通课文。

在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文点教学重点课文的思想内容解读陶潜的隐逸诗人的形象教学难点聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑的正确理解教学课时课时教学设想诵读的准备指导诵读和领悟互相推进总结陶潜的隐士情怀教学幻灯片教学过程第课时教学要点了解作者及其作品，初读课文，疏通字词以花源记导人课文，分绍陶渊明在多年前，位中国的诗人给我们描述了个理想的乌托邦的社会，那是个没有压迫没有剥削的社会桃花源。

他就是陶渊明。

陶渊明是位才华横溢的诗人，又是个清醒的理想主义者。

贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有种大济苍生的壮志声回去吧第段的归去来兮，要读得愉悦而平静，因为它承上启下，承上，归家很高兴启下，作者心里很轻松第段已矣乎，有些无奈。

另外还要读读熟读成诵，琅琅上口。

疏通字词并完成练习布置作业反复诵读课文，试着背诵完成练习读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的个窗口。

布置作业书面完成课后练习。

以我眼中的陶潜为题，写篇随笔。

板书设计自责鄙弃自悔蔑视权贵归辞官归田自觉向往田园去自醒来隐士情怀兮归家途中淡泊明志闲适自在辞愉快生活抵家欣喜固穷守节厌恶到家闲适躬耕田园诗向往田园去自醒来隐士情怀兮归家途中淡泊明志闲适自在辞愉快生活抵家欣喜固穷守节厌恶到家闲适躬耕田园诗酒琴书坚定决心隐居乡间高中语文归去来兮辞教学教案教学目标理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

掌握胡奚曷焉何个疑问代词，归纳行引乘策等个词的词多义，了解以而之兮来等文言虚词的用法，弄懂并积累来谏樽觞审容膝策矫盘桓棹窈窕遑遑皋委怀聊乘化等字词的意义，积累下面的词语和名句口腹自役心为形役悟已往之不入研读问默读全文，圈画关键词句，找出作者归隐的原因。

问学生陶渊明身上有着浓厚的隐士标签，他为何要隐逸请找出相关词句进行赏析。

明确序中质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病深愧平生之志寻程氏妹丧于武昌第段中田园将芜胡不归既自以心为形役。

问在作者归隐的原因中，主要的原因是什么并以语文小组的分组形式谈谈你们对主要原因的理解，分钟后每个组推选个代表发言。

教师点拨，提示学生结合作者其他作品归园田居进行比较分析。

明确质性自然，非矫厉所得深愧平生之志既自以心为形役为主要原因。

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在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文点官职，每次时间都很短。

几度出仕，使他逐渐认清了当时的污浊与黑暗，十岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。

此后十年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年十岁。

陶渊明今存诗歌首，其中言诗首，言诗首。

他的言诗可大略分为两类类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗类是前人很少创作的田园诗。

后代批评家常用质朴平淡自然评价陶诗的风格，称其为田园诗人。

陶渊明现存文篇，其中辞赋篇，韵文篇，散文篇，篇数不多，影响却很大。

散文首推桃花源记，本文则是辞中以归尽，乐夫天命复奚疑的正确理解教学课时课时教学设想诵读的准备指导诵读和领悟互相推进总结陶潜的隐士情怀教学幻灯片教学过程第课时教学要点了解作者及其作品，初读课文，疏通字词以花源记导人课文，分绍陶渊明在多年前，位中国的诗人给我们描述了个理想的乌托邦的社会，那是个没有压迫没有剥削的社会桃花源。

他就是陶渊明。

陶渊明是位才华横溢的诗人，又是个清醒的理想主义者。

贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有种大济苍生的壮志，可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。

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