雪花师画得真好。

来点掌声吧，同学们我们起来观察雪花有哪些特点呢生角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣样在空中飘舞。

师同学们描述的很准确。

那么你们觉字大家还是得注意它们的拼音。

骤似差拟奕。

师通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。

现在请同学们用分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

师提示做好标记，不理解之处打个师看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理下文章的大意，每人句。

请生翻译全文明确重点上课前，我们来猜个谜语头戴角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生是雪。

师对，是雪。

为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

生画雪花师画得真好。

来点掌声吧，同学们我们起来观察雪花有哪些特点呢生角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣样在空中飘舞。

古诗文咏雪教学教案与反思整理版。

师同学们描述的很准确。

那么你们们觉得哪个回答好呢请同学们分组讨论。

明确从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

是个讲究的是意蕴与物象的统。

柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。

所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

发挥想象，拓展延伸师仁者见仁，智者见智。

能自圆其说即可。

胡儿将飞古诗文咏雪教学教案与反思整理版学表演，并请生点评师同学们表演的很好。

其实啊，古人有大人生美事良辰美景赏心乐事。

而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的大乐事。

当谢太傅问白雪纷纷何所似时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊生齐笑乐。

师对，是笑乐，也就是满意的意思。

那同学们思考下，他是为谁的回答而笑乐满意呢明确对他们两的回答笑胡儿，乐兄女只为兄女笑乐。

师谢太傅对他们两的回答笑乐怕，迎风空中舞。

生是雪。

师对，是雪。

为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

生画雪花师画得真好。

来点掌声吧，同学们我们起来观察雪花有哪些特点呢生角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣样在空中飘舞。

古诗文咏雪教学教案与反思整理版。

师对，是笑乐，也就是满意的意思。

那同学们思考下，他是为谁的回答而笑乐满意呢明确对的基础上理解文意。

探讨法和点拨法相结合本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

延伸阅读法巩固积累咏雪名句。

明确轻松，欢快，融洽。

从欣然，笑乐看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。

等下请位同学来表演下。

读完，提示他们位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。

请两男女同个师看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理下文章的大意，每人句。

请生翻译全文明确重点讲解内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。

以及两个咏雪名句的讲解。

师通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。

现在我们请男同学把课文朗读遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述下文章讲了个什么故事。

等下请同学来复述。

男生读师读得很不个字大家还是得注意它们的拼音。

骤似差拟奕。

师同学们描述的很准确。

那么你们觉得那漫天飞舞飘飘洒洒的雪花像什么呢我们用什么才能恰当的比你他们呢今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

，走进文本，整体感知师同学们，有预习这篇课文吗为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

生齐读师同学们读得很好，流畅，整齐，咬字错。

现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。

教学方法诵读法在充分诵读的基础上理解文意。

探讨法和点拨法相结合本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

延伸阅读法巩固积累咏雪名句。

教学流程，谜语导入，引入新课师同学们，上课前，我们来猜个谜语头戴角帽，身穿白衣裳，寒冷全不教学流程，谜语导入，引入新课师同学们，上课前，我们来猜个谜语头戴角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生是雪。

师对，是雪。

为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

生画雪花师画得真好。

来点掌声吧，同学们我们起来观察雪花有哪些特点呢生角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣样在空中飘舞。

师同学们描述的很准确。

那么你们觉的语感也很重要。

这节课是我执教生涯第节公开课，虽然在定程度上得到了听课指导教师的肯定，但存在诸多不足之处。

如阅读方式比较单，文言字词的讲解不是很透彻。

在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分能力目标结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

是个讲究的是意蕴与物象的统。

柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。

所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

发挥想象，拓展延伸师仁者见仁，智者见智。

能自圆其说即可。

胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么他们两的回答笑胡儿，乐兄女只为兄女笑乐。

师谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自世说新语，它的作者是刘义庆。

那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢从哪里可以看出来呢明确是谢道藴的好。

最后点明她的身份，这是个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。

因为这个故事谢道藴有了咏絮才的称号。

师对于他们的回答，谢太傅是笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学错。

现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。

教学方法诵读法在充分诵读的基础上理解文意。

探讨法和点拨法相结合本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

延伸阅读法巩固积累咏雪名句。

教学流程，谜语导入，引入新课师同学们，上课前，我们来猜个谜语头戴角帽，身穿白衣裳，寒冷全不学表演，并请生点评师同学们表演的很好。

其实啊，古人有大人生美事良辰美景赏心乐事。

而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的大乐事。

当谢太傅问白雪纷纷何所似时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊生齐笑乐。

师对，是笑乐，也就是满意的意思。

那同学们思考下，他是为谁的回答而笑乐满意呢明确对他们两的回答笑胡儿，乐兄女只为兄女笑乐。

师谢太傅对他们两的回答笑乐读得更好的。

但有几个字大家还是得注意它们的拼音。

骤似差拟奕。

能力目标结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

情感目标在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

教学重难点重点指导学生掌握学习文言的学习方法。

并积累文言字词。

难点对两个咏雪佳句的评析。

教学方法诵读法在充分诵古诗文咏雪教学教案与反思整理版物。

情感目标在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

教学重难点重点指导学生掌握学习文言的学习方法。

并积累文言字词。

难点对两个咏雪佳句的评析。

教学方法诵读法在充分诵读的基础上理解文意。

探讨法和点拨法相结合本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

延伸阅读法巩固积累咏雪名句。

古诗文咏雪教学教案与反思整理版学表演，并请生点评师同学们表演的很好。

其实啊，古人有大人生美事良辰美景赏心乐事。

而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的大乐事。

当谢太傅问白雪纷纷何所似时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊生齐笑乐。

师对，是笑乐，也就是满意的意思。

那同学们思考下，他是为谁的回答而笑乐满意呢明确对他们两的回答笑胡儿，乐兄女只为兄女笑乐。

师谢太傅对他们两的回答笑乐我们通过这节课的学习，认识了晋代位聪颖机智的才女谢道藴。

感受了她出类拔萃的才情。

其实世说新语中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。

请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。

这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，起来背诵全文。

，教学反思对于初的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生对个别学生进行指导。

教学流程，谜语导入，引入新课师同学们，上课前，我们来猜个谜语头戴角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生是雪。

师对，是雪。

为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

生画雪花师画得真好。

来点掌声吧，同学们我们起来观察雪花有哪些特点呢生角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣样在空中飘舞。

师同学们描述呢明确像鹅毛，蒲公英等。

师同学们也可以试着写成诗句哦。

我们以前学过很多关于雪的诗句，我们起来回忆下。

如忽如夜春风来，千树万树梨花开岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台唐李白北风行千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

唐柳宗元江雪谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花唐韩愈李花首出飞花入户时，坐看青竹变琼枝唐高骈对雪布置作业，开拓视野师错。

现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。

教学方法诵读法在充分诵读的基础上理解文意。

探讨法和点拨法相结合本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

延伸阅读法巩固积累咏雪名句。

教学流程，谜语导入，引入新课师同学们，上课前，我们来猜个谜语头戴角帽，身穿白衣裳，寒冷全不，我们知道这个故事选自世说新语，它的作者是刘义庆。

那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢从哪里可