伟大的物理学家，和小罗盘有什么关系指生说师画箭头回读全文把书拿起来，从头到尾再读遍课文，再体会下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，激励他去探索去研究的生读课文识字写字，师说师画箭头回读全文把书拿起来，从头到尾再读遍课文，再体会下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，激励他去探索去研究的生读课文识字写字，师出示生字卡片。

读读这两个字，你有什么发现相同点读音相同都有奂，右边也念奂，我们汉字中有许多像这样边表音，边表意。

谁表音来谁表意，请你留心多注意，若学生说不出来，教师可引导学生它们有什么相同的地方有什么不同的地方不同偏旁不同，意义不同。

引导罗盘优选教学设计案例整理版。

师他死心了吗他又是怎么做的爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。

读句子，找找这句中有几个表示动作的词语其中有个词语最能表现爱因斯坦对小罗盘的更大的好奇心。

捧扭捧更表现了爱因斯坦的好奇心师个捧字，还说明什么对事物的观察探索精神出示奇怪，红色的端还是指向北方。

板书还是师真是太奇怪了，他总想弄个明白，于是他变换各种方法，顺着转，楚。

适时板书爱因斯坦细读课文，了解课文内容。

抓住重点词语，体会文章，明白其中道理。

学习第自然段爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢轻声读读第自然段，看看哪句话能告诉我们指名说他小时候生病了。

父亲拿来个小罗盘哄他玩。

细读课文，找到有关小罗盘样子的句子用横线划下来。

出示只见罗盘里有根针在轻轻抖动那根针半红指向北方。

实物展示，观察小罗盘的针，它是什么样子的轻轻抖动当看到红色的端指向北二年级语文神奇的小罗盘优选教学设计案例整理版方呢指生说。

抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。

在初读课文时，请学生找到有关奇的词，奇怪好奇新奇神奇，面对个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇神奇是在描写小罗盘，奇怪好奇是描写爱因斯坦感受的。

根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心以奇为线，进而体会他喜欢观察思考和探索的特点。

先请学生找到描眼睛紧紧地盯着罗盘，观察罗盘指针的变化动作较慢，想看清指针是怎么变化的。

板书仍旧读出爱因斯坦对小罗盘的好奇心。

二年级语文神奇的小罗盘优选教学设计案例整理版。

通过朗读感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为伟大的物理学家。

激发学生观察思考的兴趣。

教学重点通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。

教学难点对爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后种心情再读读这个句子。

他在想什么读出来课件出示句子是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢师引导理解沉思是呀，是什么力量在拉着这根针你们也静静地想想这个问题。

刚才你们认真地思考，聚精会神地想问题，就叫在沉思。

爱因斯坦也在深深地思考着这个问题。

板书思考品味语言是什么力量拉着它，拉着谁呀这根针师总是指向北方，如果变成好不好，为什么课件出示句子是什么力量拉着它，使它指向北能表现爱因斯坦对小罗盘的更大的好奇心。

捧扭捧更表现了爱因斯坦的好奇心师个捧字，还说明什么对事物的观察探索精神出示奇怪，红色的端还是指向北方。

板书还是师真是太奇怪了，他总想弄个明白，于是他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。

，你可以像他样做做动作。

，读出他好奇的语气。

出示那根针始终不肯改变方向。

那根针不肯改变方向。

细读课文，找到有关小罗盘样子的句子区分开吗考考你们，课件出示选字填空换唤小狗不停地叫，不知道发生什么事了。

爸爸和妈妈交了下意见。

自己读题，想想怎么填写在田格纸上。

看谁写得又对又快，生写，师判几个，投影展示生作品，师他写得对不对都谁写对了举手。

祝贺你们，指导书写师怎么把它们写好看呢让我们先来观察下这两个字的结构，课件显示结构比例。

你们看看这两个偏旁，说说有什么发现提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，横线划下来。

出示只见罗盘里有根针在轻轻抖动那根针半红指向北方。

实物展示，观察小罗盘的针，它是什么样子的轻轻抖动当看到红色的端指向北方时，爱因斯坦会想什么自然段，思考爱因斯坦是怎样观察摆弄小罗盘的边读边用笔画画有关的句子。

师巡视，指导学生边读边标划的方法。

第次摆弄爱因斯坦把小罗盘转了个方向，可是，那根针却不肯跟着罗盘起转，红色的端仍旧指向北方。

想象下，他当时的眼神动作师导读红色的端直指向北方，真是让人琢磨不透。

难怪他要问生接着读他多想知道生再读师小小的罗盘唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。

后来怎么样把书拿起来，大家齐读。

师板书伟大的物理学家。

他成了位伟大的物理学家，和小罗盘有什么关系指生说师画箭头回读全文把书拿起来，从头到尾再读遍课文，再体会下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，激励他去探索去研究的生读课文识字写字，师，这是块生神奇的小罗盘两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样指生说教师随机板书探索板画心学习第自然段，可是它始终不肯改变方向。

小爱因斯坦是不是就此罢休了呢不是他又是怎么做的指生说，课件出示句子可是，他什么也没有找到。

这根针的周空荡荡的，什么也没有。

自己读读这个句子。

想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情带着这种心情再读读这个句子。

他在想什么读出来课件出示句子是什么力量拉，训练朗读，体验感情。

使学生觉得小罗盘真的神奇。

接下来引导学生从小爱因斯坦的提问中知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为位伟大的物理学家，激发学生观察思考的兴趣。

出示对比句，指导学生读出疑问的语气，你就是小爱因斯坦，你在想些什么使学生明白爱因斯坦沉思的是个问题，而不是答案，同时也理解了沉思这个词的意思。

再通过对比读，体会总是的含义，再次进行文本对话，通过小爱因斯坦的提来成为位伟大的物理学家。

的正确理解教具准备课件生字卡片教学要求朗读课文，抓重点词语，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为伟大的物理学家。

学习生字唤换教学过程导入前板书这节课我们继续学习第课神奇的小罗盘。

请大家齐读课题轻声读遍课文，想想。

提示学生轻声读怎么读呀自己能听见就行了。

生读课文培养学生轻声读课文的习惯看谁说得又清楚又简单指生说师注意评价，如你说得真清横线划下来。

出示只见罗盘里有根针在轻轻抖动那根针半红指向北方。

实物展示，观察小罗盘的针，它是什么样子的轻轻抖动当看到红色的端指向北方时，爱因斯坦会想什么自然段，思考爱因斯坦是怎样观察摆弄小罗盘的边读边用笔画画有关的句子。

师巡视，指导学生边读边标划的方法。

第次摆弄爱因斯坦把小罗盘转了个方向，可是，那根针却不肯跟着罗盘起转，红色的端仍旧指向北方。

想象下，他当时的眼神动作方呢指生说。

抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。

在初读课文时，请学生找到有关奇的词，奇怪好奇新奇神奇，面对个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇神奇是在描写小罗盘，奇怪好奇是描写爱因斯坦感受的。

根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心以奇为线，进而体会他喜欢观察思考和探索的特点。

先请学生找到描后来，那根针生接读你觉得这块小罗盘怎样呀神奇师指课题所以课题说，这是块生神奇的小罗盘两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样指生说教师随机板书探索板画心学习第自然段，可是它始终不肯改变方向。

小爱因斯坦是不是就此罢休了呢不是他又是怎么做的指生说，课件出示句子可是，他什么也没有找到。

这根针的周空荡荡的，什么也没有。

自己读读这个句子。

想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情带着二年级语文神奇的小罗盘优选教学设计案例整理版着它，使它总是指向北方呢师引导理解沉思是呀，是什么力量在拉着这根针你们也静静地想想这个问题。

刚才你们认真地思考，聚精会神地想问题，就叫在沉思。

爱因斯坦也在深深地思考着这个问题。

板书思考品味语言是什么力量拉着它，拉着谁呀这根针师总是指向北方，如果变成好不好，为什么课件出示句子是什么力量拉着它，使它指向北方呢指生说。

二年级语文神奇的小罗盘优选教学设计案例整理版方呢指生说。

抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。

在初读课文时，请学生找到有关奇的词，奇怪好奇新奇神奇，面对个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇神奇是在描写小罗盘，奇怪好奇是描写爱因斯坦感受的。

根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心以奇为线，进而体会他喜欢观察思考和探索的特点。

先请学生找到描怎么转，那根针生接读始终不肯改变方向。

始终变为红色师这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向课件出示句子那根针不肯改变方向。

你们把这两个句子对比着读读课件继续出示句子那根针始终不肯改变方向。

师哪句话更能表现出无论变换什么方法，那根针直都不改变方向生第句师你从哪个词看出来的生始终师始是开始，那终呢结束从开始到后来，那根针生接读你觉得这块小罗盘怎样呀神奇师指课题所以课题说看呢让我们先来观察下这两个字的结构，课件显示结构比例。

你们看看这两个偏旁，说说有什么发现提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，写时要偏上看看右边的奂，你又有什么发现呼唤的唤右边的奂要写得更宽些教师板书唤你们也描描，练习写两个。

总结，作业学完这篇课文，你们还有什么问题吗生可能说我想知道是什么力量拉着这根针，使它总是指向北方吗课下可以去读读有关的书，你定会解开这个谜。

他侧，你想对他说什么学生从前面的动作体验情感渐进体验的基础上发表意见，从而体会爱因斯坦是个会观察爱思考的孩子，突破难点。

创设情境，你相对小爱因斯坦说什么最后根据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奥秘，引导学生说说面对神奇的小罗盘，自己和爱因斯坦起从疑问探究揭开奥秘的过程体会到了什么，进步激发学生观察思考的兴趣他侧着转，那根针生不肯改变方向。

他快转