高一语文《大堰河──我的保姆》优选教学设计教案（整理版）㊣精品文档值得下载

民主义不相容主义危害民国紧急治罪法第条第十条，刑法第条第十条为罪名，判处我有期徒刑年。

天早晨，我从看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，口气写下了这首诗。

我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。

因为看守所的生活也不允许我反复修改。

我出生在浙江金华畈田蒋村个姓蒋的地主家庭。

我是这个家庭生下的第个儿子，按理说这是要喜庆的。

但因为母亲难产，算命先生说我会克死爹娘。

父母迷信，因此不喜欢我，生下来就遭到家庭的歧视。

很快，就被送到本村位贫苦的农妇家里抚养。

这位妇女很小的时候从个叫大叶荷的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概华里。

大堰河这名字，小时候只是听口音的，年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，祥林嫂到鲁家开始做工的那段，写到然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了就可懂得笑里所包含的深刻悲剧意味。

大堰河的含着笑，方面说明大堰河的要求多么卑微，另方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不愉快呢紫色的灵魂种看法，紫色是高贵神圣的象征，紫气东来紫禁城。

大堰河身份虽卑贱，但她慈爱善良勤劳，集中了人之美德，她的灵魂贵最伟大。

另种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸苦楚伤痛和死亡，大堰河苦难生，结局悲惨，因而称之为紫色的灵魂。

明确大堰河的形象身份卑微悲苦凄凉穷困节俭深爱乳儿乐观坚韧淳朴善良拓展提升分析诗歌表现手法。

，但在叙事中抒发强烈的感情如第小节的叙述，抒发了同情怀念赞美爱戴的感情。

细节描写修辞手法对比两个家庭生活对比，体现社会制度不合理两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎生前的操劳和死后的凄惨美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题反复的保姆是首带有自传性质的诗。

追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。

艾青，原名蒋海澄，年出生于浙江金华畈田蒋村个地主家庭。

据说艾青出生后，个算命先生说他命中克双亲。

于是，他被送到本村个贫苦农妇大堰河家抚养。

艾青在大堰河家里住了年，到了读书的年龄才回到父母家里。

而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到丝家庭的温暖。

艾青后来说过他从小就等于没有父母，只有大堰河这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

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第节，诗人饱含深情地回忆起我与大堰河起度过的贫苦然而却让我感到无限温暖的生活。

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我在你之后，连续用了个在你之后的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。

在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳仁爱善良的行为在我心中投下了母爱的光辉。

第节仅行，叙述了我离开大堰河时的情况。

虽然美诗。

并将这种情感扩大，呈给大地上切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写看看鲁迅写祥林嫂到鲁家开始做工的那段，写到然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了就可懂得笑里所包含的深刻悲剧意味。

大堰河身份虽卑贱，但她慈爱善良勤劳，集中了人之美德，她的灵魂贵最伟大。

明确大堰河的形象身份卑微悲苦凄凉穷困节俭深爱乳儿乐观坚韧淳朴善良拓展提升分析诗歌表现手法。

年后任人民文学副主编等职。

年被错划为右派分子，年到黑龙江农垦农场劳动，年转到新疆石河子垦高语文大堰河我的保姆优选教学设计教案整理版，抚摸我。

搭好了灶火拍去了围裙上的炭灰等等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的原因被联想到起，这就属于时间接近联想了。

其是对比联想，即由于对事物的回忆，头脑中又浮现出与之相对立的另种事物。

诗人描写了大堰河家的贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的天伦叙乐的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣这里展示的还不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人的波涛起伏的内心世界我是这般忸怩不安，因为我我做了生我的父母家里的新客了。

在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。

他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己亲生父母的家却感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼小时候已见端倪。

此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条大堰河对乳儿的美梦与现实粉碎了她的梦均构成，抒发的更自由，表达的更充分。

用排比反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。

诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价想到艾青的诗就想到散文美他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚他的诗轻柔似云般的飞翔是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露布臵作业练习册高语文大堰河我的保姆优选教学设计教案学习目标认识大堰河这个人物形象。

诵读诗歌，体会作者的感情。

情感目标加深对母爱的认识。

学习重点对大堰河形象的认识。

学习难点作品写作时代背景离现实时代较远，学生热情较难调动。

教学时数课时。

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第节，诗人饱含深情地回忆起我与大堰河起度过的贫苦然而却让我感到无限温暖的生活。

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我在你之后，连续用了个在你之后的句式，为读者真实传，从本质上说它依然是首抒情诗，诗人以对大堰河的深沉的爱为动力，按照诗的艺术规律展开想像，其意象的运动与组合主要通过如下两条渠道进行。

其是接近联想，即两种或两种以上的意象在空间或时间上接近，而把它们联想到起。

大堰河我的保姆的信息提取方式主要是接近联想大堰河，今天我看到雪使我想起了你你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅坟墓瓦菲园地石椅，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到起来了，这是空间接近联想。

紧接下去在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里联想到自己家里的豪华生活我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的天伦叙乐的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣这里展示的还不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人的波涛起伏的内心世界我是这般忸怩不安，因为我我做了生我的父母家里的新客了。

在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。

此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条大堰河对乳儿的美梦与现实粉碎了她的梦均构成了对比。

大堰河的勤劳善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。

大堰河我的保姆中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁的无私的爱，又是她的乳儿诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱，然而束诗稿交给狱中的难友，托他出狱后带给我的朋友李又然。

李把这些诗送到了春光杂志，发表于年该刊第卷第期，为了避过敌人的注意，我就根据本名蒋海澄的谐音第次用了艾青这个笔名，以后我的第本诗集即取名大堰河上海群众杂志公司年出版。

文章赏析艾青说，大堰河我的保姆带有自传性质，我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感艾青谈他的两首旧作。

大堰河我的保姆的这种自传性质，决定了这首诗极少用比喻意象，而纯以描述性意象为主。

这类意象是诗人的心灵对现实的直接映照，其触角可以伸到生活的各个层次和心灵的各个领域，具有极大的包容量和丰富的表现力。

大堰河我的保姆带有自传性质，但并非严格意义上的自传，从本质上说它依然是首抒情诗，诗人以对大堰河的深沉的爱为动力，按照诗的艺术规律展开想像，其意象的运动与组合主要通过如下两条渠道进行。

其是接近联想，即两种或两种以上的意象在空间或时间上接近，而把它们联想到起。

大堰河我的保姆的信息提取方式主诗人并未以他的己之爱为满足，大堰河我的保姆是献给大堰河的，同时也是献给大地上切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在，但在叙事中抒发强烈的感情如第小节的叙述，抒发了同情怀念赞美爱戴的感情。

细节描写修辞手法对比两个家庭生活对比，体现社会制度不合理两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎生前的操劳和死后的凄惨美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题反复表现特有的感情，使诗句唱叹，增强表达效果。