用加法运算律计算。

凑整训练。

把左边和右边的数相加的和是整百整千的用线连起来。

决定是否运用运可以从左往右按顺序计算也可以把减数加起来，再从被减数里去减还可以先减去后面的减数，再减去前面的。

我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

用字母该如何表示呢交流后出示。

即时练习。

完成教材第页做做。

先让学生独立完成，集体订正时，让学生说说自己是如何进行简便计算的交换律，哪些符合加法结合律评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获师生交流后总结学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律。

板书设计加法交换律和结合律加法交换律加法结合律例李叔叔今天共骑了多少千米例李叔叔天共骑了多少千米千米千米千米千米天共骑了多少千米千米方法先算出第天和第天共骑了多少千米千米把这两道算式写成道等式算算，下面的里能填上等号吗小组讨论。

先比较每组的两个算式，再比较这组算式，在小组里说说你有什么发现。

集体交流，使学生明确个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的顺序变了，它们的和不变。

也就是个数相加，先把前小学四年级数学第三单元运算定律备课教学教案三篇整理版什么这样计算。

师生共同归纳方法碰到个加法算式，先看有没有能凑整的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。

观察有没有能凑整的数。

如无，按顺序计算或竖式计算如有，用加法运算律计算。

凑整训练。

把左边和右边的数相加的和是整百整千的用线连起来。

决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。

因此。

即时练习。

完成教材第页做做。

先让学生独立完成，集体订正时，让学生说说自己是如何进行简便计算的。

检测评价在里和横线上填上适当的运算符号或数字想想，不改变运算顺序，谁会计算得快些评价反馈通过今天这节课的学习，你有什么新收获师生交流后总结学习了减法的简便计算，继续出示李叔叔今天上午骑了，下午骑了，共骑了多少千米学生口头列式，教师板书出示千米千米你能用等号把这两道算式写成个等式吗你还能再写出几个这样的等式吗学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

用简便方法计算。

学生独立完成，并说说探索加法交换律课件继续出示李叔叔今天上午骑了，下午骑了，共骑了多少千米学生口头列式，教师板书出示千米千米你能用等号把这两道算式写成个等式吗你还能再写出几个这样的等式吗学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

总结规律。

交流讨沦实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。

在探索运算律的过程中，发展分析比较抽象概括能力，培养学生的符号感。

培养学生的观察能力和概括能力。

教学重难点重点发现并掌握加法交换律结合律。

难点由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。

教学准备多媒体课通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，在小组内交流下，在计算连减时怎样可以使计算更简便。

总结可以从左往右按顺序计算也可以把减数加起来，再从被减数里去减还可以先减去后面的减数，再减去前面的。

我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

用字母该如何表示呢交流后出示用简便方法计算。

学生独立完成，并说说为什么这样计算。

师生共同归纳方法碰到个加法算式，先看有没有能凑整的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。

观察有没有能凑整的数。

如无，按顺序计算或竖式计算如有，用加法运算律计算。

凑整训练。

把左边和右边的数相加的和是整百整千的用线连起来。

决定是否运用运顾李叔叔骑车旅行事，得知李叔叔后天将继续行驶并计划好了骑车的行程。

李叔叔是如何安排后天的行程计划的按照计划李叔叔后天还要骑多少千米你会计算吗解决问题。

教师出示问题按照计划，李叔叔后天还要骑多少千米学生独立解答。

根据学生回答板书。

组织交流。

交流各自的算法，全班汇报。

汇报预设方法千米米学生独立解答。

根据学生回答板书。

组织交流。

交流各自的算法，全班汇报。

汇报预设方法千米方法千米比较算法。

比较下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律学生通过比较发现运用加法交换律结合律改变其运算顺序，可以使计算更为简便教师强调在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使知道了在减法里，个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。

板书设计连减的简便计算例李叔叔昨天看到第页，今天又看了页，这本书共有页。

还剩多少页没有看方法方法方法页页页在减法里个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。

用字母表示为教学后记。

汇报预设方法先算出第天和通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，在小组内交流下，在计算连减时怎样可以使计算更简便。

总结可以从左往右按顺序计算也可以把减数加起来，再从被减数里去减还可以先减去后面的减数，再减去前面的。

我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

用字母该如何表示呢交流后出示什么这样计算。

师生共同归纳方法碰到个加法算式，先看有没有能凑整的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。

观察有没有能凑整的数。

如无，按顺序计算或竖式计算如有，用加法运算律计算。

凑整训练。

把左边和右边的数相加的和是整百整千的用线连起来。

决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。

因此示教材第页情境图。

师在我们班里，有多少同学会骑自行车你最远骑到什么地方师生交流后，课件出示李叔叔骑车旅行的场景骑车是项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢，获取信息。

师从中你知道了哪些数学信息学生回答师小结信息，引出课题加法交换律和结合律。

探索发现第环节探索加法交换律课件小学四年级数学第三单元运算定律备课教学教案三篇整理版方法千米比较算法。

比较下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律学生通过比较发现运用加法交换律结合律改变其运算顺序，可以使计算更为简便教师强调在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。

学生小结把能凑成整十整百的数结合起来先算，可使运算简便。

板书关键凑整方法用运算什么这样计算。

师生共同归纳方法碰到个加法算式，先看有没有能凑整的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。

观察有没有能凑整的数。

如无，按顺序计算或竖式计算如有，用加法运算律计算。

凑整训练。

把左边和右边的数相加的和是整百整千的用线连起来。

决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。

因此，今天我们继续学习简便计算。

板书课题连减的简便计算。

探索发现课件出示教材第页例情境图。

提问你能从图中获得哪些信息数学信息李叔叔昨天看到第页，今天又看了页，这本书共有页。

想想怎样计算还剩多少页没有看用减法列式计算。

小学四年级数学第三单元运算定律备课教学教案三篇整理版。

创设情境回到第页，今天又看了页，这本书共有页。

还剩多少页没有看方法方法方法页页页在减法里个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。

用字母表示为教学后记。

小学年级数学第单元运算定律备课教学教案篇第课时加法交换律和结合律教学内容加法交换律和结合律教学目标在解决实际问题的过程中，计算简便。

学生小结把能凑成整十整百的数结合起来先算，可使运算简便。

板书关键凑整方法用运算律。

教学准备实物投影课件。

教学过程导入新授同学们，上课之前我们先来玩个凑数游戏。

师我先说个数，你们再说个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。

师生游戏。

同学们玩得真棒，凑整是简便计算中比较常用的方通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，在小组内交流下，在计算连减时怎样可以使计算更简便。

总结可以从左往右按顺序计算也可以把减数加起来，再从被减数里去减还可以先减去后面的减数，再减去前面的。

我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

用字母该如何表示呢交流后出示要正确迅速地做出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。

检测评价完成教材第页做做。

创设情境回顾李叔叔骑车旅行事，得知李叔叔后天将继续行驶并计划好了骑车的行程。

李叔叔是如何安排后天的行程计划的按照计划李叔叔后天还要骑多少千米你会计算吗解决问题。

教师出示问题按照计划，李叔叔后天还要骑多少千继续出示李叔叔今天上午骑了，下午骑了，共骑了多少千米学生口头列式，教师板书出示千米千米你能用等号把这两道算式写成个等式吗你还能再写出几个这样的等式吗学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

用简便方法计算。

学生独立完成，并说说运算律，关键看题中有没有可凑整的数。

因此要正确迅速地做出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。

检测评价完成教材第页做做。

小学四年级数学第三单元运算定律备课教学教案三篇整理版。

小学年级数学第单元运算定律备课教学教案篇第课时加法交换律和结合律教学内容加法交换律和结合律教学目标在解决现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。

在探索运算律的过程中，发展分析比较抽象概括能力，培养学生的符号感。

培养学生的观察能力和概括能力。

教学重难点重点发现并掌握加法交换律结合律。

难点由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。

教学准备多媒体课件教学过程导入新授出小学四年级数学第三单元运算定律备课教学教案三篇整理版什么这样计算。

师生共同归纳方法碰到个加法算式，先看有没有能凑整的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。

观察有没有能凑整的数。

如无，按顺序计算或竖式计算如有，用加法运算律计算。

凑整训练。

把左边和右边的数相加的和是整百整千的用线连起来。

决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。

因此。

检测评价在里和横线上填上适当的运算符号或数字想想，不改变运算顺序，谁会计算得快些评价反馈通过今天这节课的学习，你有什么新收获师生交流后总结学习了减法的简便计算，知道了在减法里，个