作业写信。

结语单独行并空两格写上祝语，内容因人而定。

写信人姓名和日期信的正文的右年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学道设计了些引导题，而且有些引导题还具有定的开放性如问题，这样，有利于满足不同的学生。

交流讨论可先以小组为单位交流，再全班进行。

交流中，老师要作些精辟的概述和引导交流上面提到的几个问题交流时，要读读有关的原文和说说自己的理解结合，问了。

自读自悟出示导读提示师同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家定能读懂这篇课文，并有所收获。

自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助张国强同学为什么要给柯岩老师写信信中他叙述了哪些苦恼柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的柯岩老师在回信中还叙述了些自己亲可作适当归纳。

格式称呼顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语。

正文将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式深入思考，探究文中道理对于张国强提出的问题，你有什么看法你曾经有过这种感觉吗你是怎样做的柯岩老师提到的尺有所短，寸有所长，你觉得有道理小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版。

日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起行写。

巩固练习，紧记书信格式。

，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

，老师巡视指导。

，全班校正。

作业写信。

称呼。

把对说信任容。

但作为年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学道设计了些引导题，而且有些引导题还具有定的开放性如问题，这样，有利于满足不同的学生。

交流讨论可先以小组为单位交流，再全班进行。

交流中，老师要作些精辟的概述和引导交流上面提到的几个问题交流时，要读读有关的原文和说说自己的理问题仔细想想，然后给柯岩老师写封回信汇报下，注意信的格式。

设计意图语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样个环节。

通过质疑不仅能帮助疑者，而且还能使大多数学生得到启迪。

给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。

小学四践书信的格式。

自读自悟出示导读提示师同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家定能读懂这篇课文，并有所收获。

自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助张国强同学为什么要给柯岩老师写信信中他叙述了哪些苦恼柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的柯岩老师在回信中还叙述入了解，帮助学生认识书信的格式。

质疑拓展质疑解惑通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

拓展延伸出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信具体的内容略。

让学生读读内容，看看格式。

练笔张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发他会打算怎么做假些自己亲身经历的事，这有什么作用你明白了为什么用尺有所短，寸有所长来作题目的原因了吗你还有哪些新的发现或者问题请简要地写在书中的空白处。

学生进行自主阅读学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示些方法。

设计意图这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起行写。

巩固练习，紧记书信格式。

，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

，老师巡视指导。

，全班校正。

作业写信。

结语单独行并空两格写上祝语，内容因人而定。

写信人姓名和日期信的正文的右们写过信吗给谁写信为什么写写了什么内容学生进行广泛的讨论交流。

没写过信的同学，可让其说说你或者父母收到过别人的信吗信中都说了些什么板书课题师今天，我们来学习两封书信，封问封回。

称呼。

把对说信任的称呼写在第行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

正文。

正文的开头空两格作顺利等字眼，要另起行顶格写。

署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版。

小学年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案篇设计理念尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼结合，问题是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

这封信对你有帮助吗你妒嫉过别人吗别人妒嫉过你吗通过学习柯岩老师的回信你有什么想法有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体点。

通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求学生讨论后，教些自己亲身经历的事，这有什么作用你明白了为什么用尺有所短，寸有所长来作题目的原因了吗你还有哪些新的发现或者问题请简要地写在书中的空白处。

学生进行自主阅读学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示些方法。

设计意图这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版。

日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起行写。

巩固练习，紧记书信格式。

，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

，老师巡视指导。

，全班校正。

作业写信。

称呼。

把对说信任的格式。

质疑拓展质疑解惑通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

拓展延伸出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信具体的内容略。

让学生读读内容，看看格式。

练笔张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发他会打算怎么做假如你就是张国强，围绕上述小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版通常是先写问候的话。

如果说的事多，就应该分段些，写完件再写件。

每段起行空两格，转行顶格。

结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

其中，此致祝你等字眼，应该紧接正文之后，或单独占行，空两格写敬礼健康工作顺利等字眼，要另起行顶格写。

署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版。

日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起行写。

巩固练习，紧记书信格式。

，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

，老师巡视指导。

，全班校正。

作业写信。

称呼。

把对说信任并明白其中的道理。

学会正确地看待自己和他人。

掌握书信的格式。

认识课文中的个生字。

课前准备师生共同收集有关柯岩的资料包括多媒体的图片材料，收集其他名人志士给少年儿童的书信。

查字词典并结合课文说说尺有所短，寸有所长的意思。

课时安排课时。

教学流程与设计意图导入和简介柯岩导入师同学们，纳。

格式称呼顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语。

正文将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式。

小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版。

结语单独行并空两格写上祝语，内容因人而定。

写信人姓名和日期信的正文的右下角，分两行写。

语言对学生具有定的吸引力。

由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。

在学生自读理解的同时，引导提示学生掌握书信的基本格式。

教学目标能正确流利有感情地自读课文。

通过自读，知道尺有所短，寸有所长的意些自己亲身经历的事，这有什么作用你明白了为什么用尺有所短，寸有所长来作题目的原因了吗你还有哪些新的发现或者问题请简要地写在书中的空白处。

学生进行自主阅读学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示些方法。

设计意图这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的称呼写在第行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

正文。

正文的开头空两格，通常是先写问候的话。

如果说的事多，就应该分段些，写完件再写件。

每段起行空两格，转行顶格。

结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

其中，此致祝你等字眼，应该紧接正文之后，或单独占行，空两格写敬礼健康问题仔细想想，然后给柯岩老师写封回信汇报下，注意信的格式。

设计意图语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样个环节。

通过质疑不仅能帮助疑者，而且还能使大多数学生得到启迪。

给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。

小学四右下角，分两行写。

语言方面相当于与收信人进行面对面的说话，般用你或者您，写给很多人的要用你们或您们。

语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

设计意图这个环节中交流讨论的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。

通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的面相当于与收信人进行面对面的说话，般用你或者您，写给很多人的要用你们或您们。

语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

设计意图这个环节中交流讨论的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。

通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇整理版。

日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起行写。

巩固练习，紧记书信格式。

，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

，老师巡视指导。

，全班校正。

作业写信。

称呼。

把对说信任是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

这封信对你有帮助吗你妒嫉过别人吗别人妒嫉过你吗通过学习柯岩老师的回信你有什么想法有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体点。

通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求学生讨论后，教师可作适当问题仔细想想，然后给柯岩老师写封回信汇报下，注意信的格式。

设计意图语文学习的疑惑在不同的学生中