初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇㊣精品文档值得下载

显示通过交流朗读修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。

将两种抒情编成口诀表达情思抒情感，直接间接两者兼写景突出景特征，叙述描写感情抒写人记事好文章，人物描写显情感抒发情感可议论，点题明理升主旨抒情不是所有文，中间结尾最常见。

让学生大声朗读并认真体会。

结情贵在真，要抒发自己的真情实感。

因为的美学家文艺理论家朱广潜就说作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动。

在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。

直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。

我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文抒情共记叙色，美文与高分起飞，抒写真情，成就佳作写作实践乡情以乡情为题，写篇作文。

不少于字。

写作实践我的烦恼以我的烦恼为题，写篇作文。

注抒情真实独特直接抒情间接抒情直抒胸臆借景抒情变化人称托物言志语文写作学习抒情教案教科书分析语文课程标准要求学生在写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中种很重要的表达方式。

但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在起，学生很难把握。

因此，要结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。

，各种表达方式学生已经学习并掌握。

但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。

因此，将启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容衔接自然，灵活简洁适度地进行记叙中的抒情。

本单元就以祖国为主题，编选了篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代不同国家的人民热爱祖国发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。

应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

写作教学注重重点引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

教学难点启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学过程体会抒情之美。

简介抒情的表达方式。

比较本单元课文抒情句的运用。

体会抒情的作用，导入课题。

归纳抒情之法。

我们要抒发怎样的情感真实的情感独特的情感。

我们可以怎样抒发情感分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述描写议论中，感情同写人叙事写景状物融合在起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。

比较归纳，学习抒情的方法。

分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。

直接抒情的具体方法例举直抒胸臆内心独白变换人称第人称间接抒情的具体方法例举借景抒情融情于景托物言志融情于物比较抒情之度，体会抒情之度。

明，篇幅较短间接抒情表达委婉，要将人事景物融为体，篇幅较长。

教师引导两种抒情方式没有高下之分。

根据抒情的位臵和文章的内容选择合适的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发倾吐出来。

比如片段最后课中，文章充分讲述了小弗郎士在最后课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用句话抒发出自己的内心情感啊，这最后课，我真永远忘不了，这就显得自然而然，真切动人。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述描写议论中，感情同写人叙事写景状物融合在起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。

正如王国维在人间词话写道以我观物，故物皆著我之色彩，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。

比如歌词太阳当空照，花儿对我笑，借太阳和花来表达感情。

比较分析，体会不同直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。

预设显示学生活初语文写作学习抒情教案范文三篇整理版物，也可以叙述故事。

情感的抒发要有内容，有凭借。

，选择合适的抒情方式。

学生反馈情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情语言的丰富性生动性仍不足两种抒情方式的自由转换灵活运用还不到位。

教师指导选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。

习作交流，修改当堂习作显示人小组成员交流习作，推荐的个片段，当堂朗读交流。

间接抒情，具体又有如下几种借景抒情法借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。

它的特点是景生情，情生景，情景交融，浑然体。

在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的切景语皆情语。

如杜甫的春望国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。

诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤离散的感伤。

在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

触景生情法触景生情，是指触及外界景物而引起情研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。

让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。

区分哪些是直接描写，哪些是间接描写显示页片段我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了。

我做了件多么不光彩的事呀，羚羊木雕片段母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽荷叶母亲片段啊，这最后课，我真永远忘不了，最后课片段我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你样的伟大坚强，像你样的伟大坚强，黄河颂片段这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡树上的绿芽也密了田野里的冬水也咕咕地起着水泡。

这切都使人想着样东西生命。

散步片段当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在乏对韩麦尔先生神态语言动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后刻所表现出来的撼动人心的面，情感也就弱化了许多。

片段改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。

教师指导显示细化景物，即是切景语皆情语巧用修辞，即是让情感形象生动描摹人物精雕肖像刻画神态突出语言延长动作，即是让情感站立起来议论点睛，即是让情感深邃无底。

明确种间接抒情的方法，并形成板书。

间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。

间接抒情般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎褒贬之情还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。

采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。

牛刀小试，体验抒情动手实践，运用多种抒情显示片段作文。

写段话，抒发种情感，如幸福喜悦痛苦忧伤渴望等。

字左右。

提示裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代不同国家的人民热爱祖国发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。

应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

写作教学注重课得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。