理分析，找出解决问题的方向，然后通过观察实验来收集事实，也可以通过其他方式如查阅文献资料检索等得到第手的资料，通过对获得的资料进行归纳比较统计分析，形成对问题的解释。

最后通过讨论和交流，进步澄清事实发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

比如在讲的高级编辑中可以向同学们布置任务或展示些成品，让学生思考探究怎样操作才能达成目标。

自主学习前面已经说到信息技术是门操作性极强的学科，学好这门课，学好的高级编辑仅仅靠课堂上老师的讲解以及实时练习是不够的，需要学生课前自主预习课后勤加练习充分发但思维也具有片面性，容易钻牛角尖，有叛逆心理，有定独立学习能力，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，教师在授课过程当中要多关注学生情绪的波动，给予正确的指导。

在此之前他们已经学习了逐帧动画，对动画制作已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于补间动画的概念的会有定的困难。

教学目标过渡语新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会会学乐学个维度，所以我确定了如下教学目标知识与技能能够区分元件和实例。

能够利用动作补间动画制作动画作品。

过程与方法通过小组讨论，设计动画的形式，初步感受补间动画的制作般规律。

情感态度与价值观通过电子相册的形式，回顾过去，从而树立珍惜时间的思想。

教学重难点过渡语新课标指出教学过程中学生是主体，教师是主导。

考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特度相对较高的知识，比如给文档设置页眉页脚页码添加引用内容等。

评价反馈这个环节其实和上环节是紧扣的，教师根据学生展示交流后的结果，最后进行归纳总结，做出评价。

尤其是对本节课的重难点内容要着重点评，从而进步帮助学生巩固理解。

小结简要的总结下本节课的知识点以及操作技巧，帮助学生进步掌握本节课的教学内容。

课后活动根据本节课学到的技能，结合日常生活，适当给学生安排几个活动，目的是培养学生学以致用的良好习惯。

设计理念本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这特征，在讨论和实际操作中体验信息的获取和辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。

而这个就是我这堂课的最终目标。

初中信息技术说课稿各位考官大家好，我是号考生，今天我说课的题目是动作补间动画。

现代教学理能够发布动画。

设计意图新课改理念告诉我们，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，因此我会发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，让学生通过任务来学习。

方面，可以激发学生的学习动机，另方面，也可以发展学生的思维能力想像力以及自我反思与的能力。

小结作业本节课学习了比较多的概念，工具和操作方法，因此在小结部分，我会让学生对课程内容进行梳理。

复习本节课的内容，在复习时我将从概念的角度，比如关键帧起始关键帧元件实例。

从操作的角度，比如如何做位移动画，缩放动画，旋转动画等，还要从设计的角度，细节的角度等多个角度进行复习。

将本课内容中的知识都进行全面的整理，让学生从多个角度进行内容分析，有利于学生更加深刻的理解本课的内容。

在作业环节，引导学生观察生活中的电子相册，并且思考，是否能够有今天所学的内容初中信息技术精选说课稿教案范文三篇整理版学生自主学习及与他人协作的能力，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。

分层教学法学生与学生的般特征入门能力学习风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每个学生达到了本课基本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经掌握了较高的编辑技巧或有的学生学习能力较差学习支持条件不足，对所学知识不能尽快消化，这时候就需要分层教学，给出足够的时间让学生自己练习，给不同程度的学生提出不同的要求，让有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力，给学习困难的学生提供及时有效的指导，及时解决遇到的问题。

提问法每门课的教学都需要教师在上课期间提问些问题，方面，提问可以。

吸引学生的注意力，促进学生集中思考，锻炼学生语言表达能力另方面，可以及时检验学生的学习情况，以及教学质量。

讨论作的重要动画方式之动作补间动画，学生学完本节课内容，对于学习后面的形状补间动画的内容，起到了铺垫的作用。

学生通过问题的引导。

会发现演示文稿不但能够给文字添加动画，还可以给图形图片等多种内容添加动画。

同时添加演示文稿中的动画效果非常多。

由于时间有限我并不能够介绍所有的动画效果，因此我设置了个教学环节，让学生以小组为单位，分别尝试使用种动画效果，掌握之后，要来到讲台上演示这个动画效果，并且向同学们介绍这个动画效果的特点。

通过演示，操作，交流分享学会添加动画效果的内容。

设计意图在教学过程中，我从问题出发，让学生亲历处理操作开展交流相互合作的过程。

在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法与应用技巧，鼓励学生在过程中积极思考，大胆想像，勇于创新。

在学生掌握了操作步，教师首先通过演示操作，讲解新的教学内容。

学生在教师讲解后，通过自己操作练习，掌握所学知识与技能。

教师运用讲授法可以系统的讲授知识，尤其是重难点的讲解，学生也能清晰地了解知识的脉络结构。

信息技术门操作性极强的学科，的高级编辑学习也是如此，需要学生及时地操作练习，帮助学生巩固知识加深印象。

任务驱动法随着信息技术的逐步普及，学生的知识水平操作技能学习兴趣等出现了较大的差异，单单是讲授法和练习法并不能产生良好的教学效果。

面对这些问题，可以采用任务驱动教学法，创设情境布置任务。

任务驱动教学法以任务为主线教师为主导学生为主体，改变了以往教师讲，学生听的传统教学模式，让学生主动参与，通过自主学习合作探究，从而培养学生的创新能力。

任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力，提动作补间动画制作动画作品。

过程与方法通过小组讨论，设计动画的形式，初步感受补间动画的制作般规律。

情感态度与价值观通过电子相册的形式，回顾过去，从而树立珍惜时间的思想。

教学重难点过渡语新课标指出教学过程中学生是主体，教师是主导。

考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征重点学会制作简单的动作补间动画。

难点关键帧的运用，动作补间动画的制作方法。

评价反馈这个环节其实和上环节是紧扣的，教师根据学生展示交流后的结果，最后进行归纳总结，做出评价。

尤其是对本节课的重难点内容要着重点评，从而进步帮助学生巩固理解。

小结简要的总结下本节课的知识点以及操作技巧，帮助学生进步掌握本节课的教学内容。

课后活动根据本节课学到的技能，结合日常生活，适当给学生安排几个活动，目的是培养学生学以致用的良好习惯。

设计理念本节的高级编辑。

设置艺术字插入艺术字插入文本艺术字选择种样式设置艺术字格式绘图工具形状样式艺术字样式文本填充文本轮廓文本效果学习了这部分内容，同学们可以在之前练习过的匆匆这篇散文上练习下，设置些艺术字，对其进行美化下，会儿我们起来欣赏下部分同学的作品。

文档页面设置文档分栏将鼠标置于需要插入分栏符的位置页面布局页面设置分隔符按钮下拉列表中分栏符命令设置完成后，在光标处进行分栏设置分栏格式栏数宽度与间距分割线等文档分页分节将插入点定位到需要分页的位置页面布局页面设置分隔符分页符在打开的分隔符下拉列表中列出了种不同类型的分节符选择文档所需的分节符完成相应设置设置文档页眉页脚页码插入页眉页脚页眉页脚插入页眉页脚页码选择位置和对齐方式文件页面设置页边距纸类文档参数打印预览学习了这部分内容，在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这特征，在讨论和实际操作中体验信息的获取和辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。

而这个就是我这堂课的最终目标。

初中信息技术说课稿各位考官大家好，我是号考生，今天我说课的题目是动作补间动画。

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者引导者，教学的切活动都必须以强调学生的主动性积极性为出发点。

根据这教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

教材分析过渡语教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。

首先，我对本节教材进行定的分析。

本节课选自人教版初中年级上册，第章第节的内容，本节课的主要内容是教学准备多媒体网络控制系统足量的电脑课件学法分析探究式学习基于任务教学法所提出的任务，学生可以进行探究式学习，以问题情境为实破点，作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理分析，找出解决问题的方向，然后通过观察实验来收集事实，也可以通过其他方式如查阅文献资料检索等得到第手的资料，通过对获得的资料进行归纳比较统计分析，形成对问题的解释。

最后通过讨论和交流，进步澄清事实发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

比如在讲的高级编辑中可以向同学们布置任务或展示些成品，让学生思考探究怎样操作才能达成目标。

自主学习前面已经说到信息技术是门操作性极强的学科，学好这门课，学好的高级编辑仅仅靠课堂上老师的讲解以及实时练习是不够的，需要学生课前自主预习课后勤加练习充分发的教学效果。

面对这些问题，可以采用任务驱动教学法，创设情境布置任务。

任务驱动教学法以任务为主线教师为主导学生为主体，改变了以往教师讲，学生听的传统教学模式，让学生主动参与，通过自主学习合作探究，从而培养学生的创新能力。

任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。

分层教学法学生与学生的般特征入门能力学习风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每个学生达到了本课基本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经掌握了较高的编