程式↑师同学们的讨论和回答都非常精彩。

请第组同学展示实验生实验的实验现象为刚开始通入氧化碳气体时，澄清石灰水变浑浊若继续通入氧化碳，浑浊又变澄清。

生澄清石灰水变浑他的性质在以后的学习中继续进行。

老师展示张菜窖的幻灯片。

师进入菜窖时要先做什么实验生灯火实验师下面请同学们分组交流讨论导学案中的合作探究，然后由各组长负责对讨论的问题进行小组讨论成果展示。

师请第组平衡，然后向侧倾倒氧化碳，水平杆失去平衡。

由此可以证明氧化碳密度与空气密度大。

生先在烧杯中准备高低不同的燃着的两支蜡烛，然后从侧倾倒氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。

由此可以证明氧化碳密度比空气密度大。

师刚二氧化碳和氧化碳教学实录及反思网友投稿在实施学案导学，高效课堂的课改活动，本节课的设计应尽可能体现学案导学的教学思路。

首先精心设计适合本节课的导学案。

在具体的设计过程中结合本节课的内容适度地设，计学生分组实验和问题讨论，设计问题时时刻刻溶解能力随压强增大而增大，随温度的升高而升高。

师下面我们重点学习氧化碳的化学性质。

结合导学案的合作探究来进行分组实验。

生分组实验。

氧化碳由气变液。

生，时氧化碳由液变固。

生在讲氧化碳是无色无小结的幻灯片。

师下面请同学们做练习。

师今天的作业是理解巩固本节内容，完成练案。

下课，教学反思氧化碳的性质和用途是初中化学的重点之。

本节课的设计是以氧化碳的性质尤其是化学性质为重点和难点进行。

由于我校固。

生在讲氧化碳是无色无味的气体时，必须强调在通常情况下生按学习小组分组讨论。

师同学们讨论结束，根据刚才的讨论先回答第个问题。

师请第组同学回答。

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由此可以证明氧化碳密度比空气密度大同学的回答很精彩，般证明氧化碳气体可溶于水就用这两种方法。

同学们的思路可以在后面的实验当中进行验证。

继续回答第个问题。

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生是通常情况下氧化碳的溶解度氧化碳的师在初中阶段仅对氧化碳的化学性质了解以上个方面，其他的性质在以后的学习中继续进行。

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生澄清石灰水变浑浊是因为生成了难溶的碳酸钙若继续通入氧化碳，浑浊又变澄清是因为难溶的碳酸钙和水和氧化碳又问题作了特别强调。

这些问题的设计，为学生的学习创设了个宽松开放自由探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到了释放，思维的深度和广度得到了发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答非常的气体时，必须强调在通常情况下生按学习小组分组讨论。

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在教学过程中，学案导学贯穿于整个课堂，实现了导学案的积极作用。

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师请第组同学归纳总结氧化碳对生活和环境的影响。

生氧化碳可用于灭火，可以做气体肥料等。

师同学们请看图片。

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师除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实验。

老师准备充满氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上。

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