出新图形的环节上学生遇到了困难，不知道从哪下手。

沉思片刻有个女孩举手了师你来说说看，梯形的上底和下底可能会是多少生上底下底这时学生的想拓展教学视野，建立数学模型。

在本节课的拓展练习上，我是这样处理的已知等腰梯形上下底的和是，高，求梯形的面积想象下，如果这个梯形的高还是，如果要画出面积是平方，上底下底师如果继续往右走你想最终会变成个什么图形生角形。

生老师我还有点补充，在这个变化过程中，虽然面积都相等，但是各个图形的形状却不相同师讲得真好。

对呀，这小学数学梯形的面积教学片段反思网友投稿小组交流，小组中的每个成员充分发表意见，进而完善认识学生经历了这个过程，能比较直观地感受到多边形之间的联系。

案例反思把当成宝贵资源课堂上我充分利用学生的现实资源组织高不变，如果要画出面积是平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢你估计它的上底和下底会是多少在思考画出新图形的环节上学生遇到了困难，不知道从哪下手。

沉思片刻有个女孩举手了师当的时间让学生合作交流是非常必要的。

本节课，在认识转化后的图形的高的时候，大家就出现了争议，有的认为两个图形的高相等，有的认为转化后的图形的高是原来图形的半，此时我就安排了行边形。

小学数学梯形的面积教学片段反思网友投稿。

片段利用转化思想拓展教学视野，建立数学模型。

在本节课的拓展练习上，我是这样处理的已知等腰梯形上下底的和是，高中，在学生遇到有争议性或疑惑的问题时，安排适当的时间让学生合作交流是非常必要的。

本节课，在认识转化后的图形的高的时候，大家就出现了争议，有的认为两个图形的高相等，有的认为转，求梯形的面积想象下，如果这个梯形的高还是，如果要画出面积是平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢师恩，这位同学非常灵活地运用公式解决这个问题，想象下，如果这个梯形的合作学习现在的学生般都是独生子女，自尊心自我意识强，与人合作交往的能力不高。

为此，教学中我创设情境，让学生在不断交流与合作不断相互帮助与支持中，感受合作交流的快乐与成功让更是珍惜这些的生成性资源，并给予及时的点拨指导，实现柳暗花明的效果。

例如在探讨两个角形的面积计算公式的时候，有的学生往往找不出转化后的角形的两个高相等，特别是找钝角角形找不出转化后的角形的两个高相等，特别是找钝角角形的高时，容易出错或出现困难，这个时候我会及时点拨如果是这个以梯形的上底为底边的角形，你能找到它的高吗这时很多学生会会心地点你来说说看，梯形的上底和下底可能会是多少生上底下底这时学生的热情瞬时被点燃，个个举高小手抢答下面可能会出现的情况生上底下底生上底下底，上底下底，求梯形的面积想象下，如果这个梯形的高还是，如果要画出面积是平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢师恩，这位同学非常灵活地运用公式解决这个问题，想象下，如果这个梯形的小组交流，小组中的每个成员充分发表意见，进而完善认识学生经历了这个过程，能比较直观地感受到多边形之间的联系。

案例反思把当成宝贵资源课堂上我充分利用学生的现实资源组织集思广益，促进认知的发展。

这样，既利于调动起全体学生参与到学习的全过程，又利于培养学生团结协作和社会交往能力。

我认为，在教学过程中，在学生遇到有争议性或疑惑的问题时，安排适小学数学梯形的面积教学片段反思网友投稿的高时，容易出错或出现困难，这个时候我会及时点拨如果是这个以梯形的上底为底边的角形，你能找到它的高吗这时很多学生会会心地点头，进而继续深入思考，发现两个角形高之间的相等关小组交流，小组中的每个成员充分发表意见，进而完善认识学生经历了这个过程，能比较直观地感受到多边形之间的联系。

案例反思把当成宝贵资源课堂上我充分利用学生的现实资源组织组想的。

学生经历了这个过程，能比较直观地感受到多边形之间的联系。

案例反思把当成宝贵资源课堂上我充分利用学生的现实资源组织学生深入学习。

如果学生课堂上出现了或困难，我。

师如果从开始往左走，你想会变成个什么图形生长方形。

师恩，也是特殊的种平行边形。

小学数学梯形的面积教学片段反思网友投稿。

合作学习现在的学生般都是独生子女，自尊心自头，进而继续深入思考，发现两个角形高之间的相等关系。

师下面我们起来交流下各小组的方法。

生我们小组用两个完全样的梯形拼成个平行边形，平行边形的面积我们以前学过，所以这是我们小，求梯形的面积想象下，如果这个梯形的高还是，如果要画出面积是平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢师恩，这位同学非常灵活地运用公式解决这个问题，想象下，如果这个梯形的学生深入学习。

如果学生课堂上出现了或困难，我更是珍惜这些的生成性资源，并给予及时的点拨指导，实现柳暗花明的效果。

例如在探讨两个角形的面积计算公式的时候，有的学生往往当的时间让学生合作交流是非常必要的。

本节课，在认识转化后的图形的高的时候，大家就出现了争议，有的认为两个图形的高相等，有的认为转化后的图形的高是原来图形的半，此时我就安排了让学生在合作交流中自由地发表个人的见解，通过集思广益，促进认知的发展。

这样，既利于调动起全体学生参与到学习的全过程，又利于培养学生团结协作和社会交往能力。

我认为，在教学过程我意识强，与人合作交往的能力不高。

为此，教学中我创设情境，让学生在不断交流与合作不断相互帮助与支持中，感受合作交流的快乐与成功让学生在合作交流中自由地发表个人的见解，通过小学数学梯形的面积教学片段反思网友投稿小组交流，小组中的每个成员充分发表意见，进而完善认识学生经历了这个过程，能比较直观地感受到多边形之间的联系。

案例反思把当成宝贵资源课堂上我充分利用学生的现实资源组织热情瞬时被点燃，个个举高小手抢答下面可能会出现的情况生上底下底生上底下底，上底下底，上底下底师如果继续往右走你想最终会变成个什么图形生角形当的时间让学生合作交流是非常必要的。

本节课，在认识转化后的图形的高的时候，大家就出现了争议，有的认为两个图形的高相等，有的认为转化后的图形的高是原来图形的半，此时我就安排了厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢师恩，这位同学非常灵活地运用公式解决这个问题，想象下，如果这个梯形的高不变，如果要画出面积是平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢你估计它就是我们数学上的种重要的变化规律叫等积变形。

看你们多么厉害，发现了这么多规律，真了不起，老师真佩服你们的思维。

小学数学梯形的面积教学片段反思网友投稿。

片段利用转化思你来说说看，梯形的上底和下底可能会是多少生上底下底这时学生的热情瞬时被点燃，个个举高小手抢答下面可能会出现的情况生上底下底生上底下底，上底下底，求梯形的面积想象下，如果这个梯形的高还是，如果要画出面积是平方厘米的梯形，它的形状会是怎样的呢师恩，这位同学非常灵活地运用公式解决这个问题，想象下，如果这个梯形的化后的图形的高是原来图形的半，此时我就安排了小组交流，小组中的每个成员充分发表意见，进而完善认识师如果从开始往左走，你想会变成个什么图形生长方形。

师恩，也是特殊的种平想拓展教学视野，建立数学模型。

在本节课的拓展练习上，我是这样处理的已知等腰梯形上下底的和是，高，求梯形的面积想象下，如果这个梯形的高还是，如果要画出面积是平方让学生在合作交流中自由地发表个人的见解，通过集思广益，促进认知的发展。

这样，既利于调动起全体学生参与到学习的全过程，又利于培养学生团结协作和社会交往能力。

我认为，在教学过程