物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。

培养学生识图读史料的分析能力，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象联想和分析综合比较概括等认知活动。

注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。

学生情况分析初学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了定的历史基础知识合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，。

学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差，尤其是男生的自觉性更差。

教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部由传授知识的类型转变为发展思维的类型。

第，历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。

使学生参与教学，而且是积极主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。

只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感才能看出学生的鉴别力理解力创造力才能使学生多与教师同学交流，建立亲密的合作关系。

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第，历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学生对历史的感受了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。

第，历史教学活动的组织，不应只是这既是新课标的要求，也是历史教育的使命，直接关系到人与社会的和谐发展。

第，历史教学活动成为掌握历史知识和提高应试能力的训练场。

属于人文学科的历史学科，说到底，历史教育的本质也就是人文素质教育。

从历史学科内容的包容性看，历史几乎包括了人的思想行为等各个方面，历史教育的素材应该是最丰富的，而其中情感因素是历史素材中固有的丰富的资源。

历史中，有悲，有喜，有美，有丑，也有真有假。

在种程度上，学习历史，需要用心用情感去体会，去体验。

因而，在这个意义上，历史可以如诗般抒情，可以如画般绚烂，也可以如歌般动听。

但由于传统的教学习惯和当前功利性考试的需求，包括我在内的许多历史教师自觉不自觉绞尽了脑汁，想了种种办法，花样翻新，设计了种种题型，来对学生进行遍又遍的强化训练，以达到最终记住书本上的知识结论，或者多掌握些基本技能等等之目的。

这种向学生大脑皮层反复地施以简单的信号刺激的做法与马戏团里训练猴子实际上没有什么本质区别。

于是全程评价，是探索和解决问题的方法。

结合学生的生活实际，丰富历史教学内容著名教育家陶行知先生说没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。

历史虽然讲述的是已经发生的事实，但是我们要看到历史是有生命的，历史的生命源于生活。

在具体的教学实践中，教师要将历史史实和学生的生活实际紧密地联系起来，丰富历史教学内容，以调动学生的学习积极性，提高历史课堂教学效率。

利用学生的生活常识，引导学生学习教材内容在历史教材中，不仅包含政治史经济史文化史，还有些关于社会生活习俗方面的内容，利用好历史教材本身所蕴涵的生活内容，不仅可以丰富学生的生活阅历，而且有利于学生对历史有个完整的认识。

比如在教学万千气象的宋代社会风貌时，教师可以引导学生与我们现在的生活进行联系对比，找出其中的相同点与区别，寻找沿袭和改革的痕迹，通过对比得出什么结论。

通过教师有效得法的引导，学生将宋代生活与现代习俗做了比较，初中历史教学改进措施网络版会比盲目去做事情的效果好的多。

作为教育工作者也是如此，在新学期到来之际，需要预先安排好学期的工作计划，才能更好的深入教学。

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初中历史教学改进措施身为名初中历史教师，要提高认识加强自身素质改进历史教学方法，适应时代的变革，引导学生正确了解历史。

下面是自查报告网小编整理初中历史教学改进措施的范文，欢迎阅读，当前中学历史教学中存在的主要问题教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。

综观我市历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。

所谓墨守成规，就是我们些历史教师，特别是些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。

在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。

因此，不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫。

至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实出他们自己的历史解释。

使学生参与教学，而且是积极主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。

只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感才能看出学生的鉴别力理解力创造力才能使学生多与教师同学交流，建立亲密的合作关系。

著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学，他对中学历史教师的语言表达技能分出了个境界第境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样想得清楚说得明白，能完整地表达思想。

第境界是声情并茂，使语言表情动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。

第境界是充分调动学生的想象力。

通过教师的讲述，如带领学生到了历史现场，入其境见其人闻其声选词有方，文有限而意无穷点拨着力，思路清晰而受益不尽。

我们教师不妨对号入座，按照这个境界的标准进行自我检测，明确自己已达到的境界，而后继续努力，向更高境界时，教师可以将开国大典抗美援朝土地改革等内容制成精美的课件，通过原声再现场景再现等手段，激发了学生的情绪，就会收到了很好的教学效果。

及时反馈学生的学习情况，做到教学相长在具体的教学实践中，历史教师要眼观路耳听方，及时地收集学生反馈的学习情况，从而及时调整教学内容和形式，以便取得最佳的教学效果。

在课堂中，学生的表情学生的回答学生的练习学生的疑惑等都是反馈学习信息的途径，教师要注意观察，将学生反馈的信息进行及时地分析。

这样做不仅能根据学生的学习情况来改变教学计划，还能保护学生的学习积极性，进行查漏补缺巩固知识，也会使教师的课堂教学达到预期的效果。

新课程给我们提出了更高更远更全面的要求，因此我们必须要全方位，多层次地不断充实提高自己，才能适应教材，适应学生，只要我们教师能够高屋建瓴，整体把握新教材的特点，自己驾驭教材渐渐形成自己的教学特色，形成系统学科思想，才能去引领学生自主学习，不断提升。

有计划的去做任何事情，都，历史教育的素材应该是最丰富的，而其中情感因素是历史素材中固有的丰富的资源。

历史中，有悲，有喜，有美，有丑，也有真有假。

在种程度上，学习历史，需要用心用情感去体会，去体验。

因而，在这个意义上，历史可以如诗般抒情，可以如画般绚烂，也可以如歌般动听。

但由于传统的教学习惯和当前功利性考试的需求，包括我在内的许多历史教师自觉不自觉绞尽了脑汁，想了种种办法，花样翻新，设计了种种题型，来对学生进行遍又遍的强化训练，以达到最终记住书本上的知识结论，或者多掌握些基本技能等等之目的。

这种向学生大脑皮层反复地施以简单的信号刺激的做法与马戏团里训练猴子实际上没有什么本质区别。

于是有人戏称这种课堂为训兽场。

这种说法听着刺耳，实际上毫不夸张。

我们的历史课堂太漠视生命的存在了。

有人曾针见血的指出，今日中学的历史教育，讲屈原只知离骚名，不知离骚事。

当然，这里更别奢望离骚情了。

没有情感的教育不是对人的教育，情感教育应该成为历史教育的出发点本的关系是教学上的朋友。

朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。

所以，教师要摆正自己的位臵，在教学活动中发挥应有的主导作用。

第，历史教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。

第，历史教学活动的设计时要注意结合学生的智力水平要适合学生的特点注意参考教材实际符合教学规律注意难易程度的搭配挖掘，争取把每个学生都调动起来，否则，脱离了学生的切活动都是无用功。

第，历史教学设计，要以探究问题为目的，没有问题是谈不上学习和研究的。

而历史问题的设计要以思维训练为核心，既要有定向思想的训练，也要有发散式的思维复合式的思维的训练，以帮助学生形成广阔的全面的客观的辨证的变化的发展的视野。

有这么个案例位教师在讲董存瑞舍身炸碉堡这段历史时，为整合学科知识训和归宿。

正如列宁所说没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

对策建议第，树立科学的教育理念。

教育理念是对教育是什么的价值判断和基本看法，树立科学的教育理念是全面完成中学历史教育教学任务的基本前提和保证。

随着教育教学改革的不断深入，种种新的教育理念不断涌现。

我们教师在面对这些新的教育理念时，是要积极学习是要全面准确理解是要有科学批判精神，要结合自己的教育教学实际进行吸纳，不要盲目模仿。

第，历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。

第，历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提指导思想以