幼儿园中班语言课堂教学最新说课稿大全（整理版） ㊣ 精品文档 值得下载

学准备自制多媒体课件符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。

空白圆形卡片彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。

第部分说教法学法本次教学活动以遵循个原则，做到两个注意，体现个整合的指导思想来设计教法，学法。

个原则是教师主导幼儿主体，以问题的引导为主线的为主原则，是教师在前幼儿在后的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。

是同时进行原则，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

两个注意是设置符合幼儿最近发展区的问题情境。

既要把各教学是怎么样抱抱带着这些好奇的疑问，我将先逐出示从绘本中抽取幅动物妈妈抱抱的重点画面做成大象长颈鹿河马，引导孩子学习通过观察画面中动物的动作表情的方法来体验拥抱带来的感受。

孩子的们的观察表述词汇是有限的，这时把幅画面集中，引导幼儿观察出它们都是闭着眼睛，久久地抱在起，闭着眼睛，很温馨陶醉。

这样的词语的引入帮助幼儿更准确描绘拥抱的状态，给孩子个提升，让孩子们在动作中感受和理解。

出示小猩猩认识小猩猩观察小猩猩的表情变化的过程介绍主角小猩猩，用它只有岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿帮助它的愿望，并结合观察小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩到底发生了什么事情的情绪，帮它把故事中发生的事情说出来。

引出故事抱抱。

引出绘本，和幼儿共同阅读和孩子共同阅读，鼓励孩子把看到的说出来。

孩子有了观察以及把观察到的说出来的经验后，过渡到绘本的阅读。

并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上验阅读绘本的快乐。

活动重难点根据孩子的认知特点，活动中，我将观察画面中动作和表情作为重点，理解作品中抱抱的不同含义作为难点。

活动准备我从下面两部分做充分准备表情游戏让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时官的变化。

为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做准备。

抱抱舞让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。

音乐爱我你就抱抱我绘本抱抱垫子教棒说教法活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标游戏法运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。

观察法通过观察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做准备。

引导谈话法通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。

行为体验法行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感态度价值观方面有着独特的作用。

活动中，我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受体验小过程为了更好地完成活动目标，我采用了环环相扣的方法组织活动。

开始部分借助音乐律动体验拥抱开场利用律动爱我你就抱抱我让孩子在拥抱中放松心情，并在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫。

出示幻灯猜猜河马会怎么帮忙呢这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。

出示幻灯在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。

认读词语帮忙。

利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解认识词语，再通过游戏帮字宝宝找朋友进步加深理解词语。

此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松愉快的学习氛围中实现活动目标。

引导幼儿情境讲述，进步理解画面内容。

为了进步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发提问的方式引导幼儿讲幼儿园中班语言课堂教学最新说课稿大全整理版比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请能力的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

想想，河马都帮助了谁它是怎么帮的河马帮助了小兔，它用嘴含住了小兔。

说说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

师小动物们都很喜欢和爱帮忙的河马起玩儿，我们现在就来表演下河马帮助别人的故事吧，延伸活动引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处互相帮助，多做些帮助别人的事情。

幼儿园中班语言教学说课稿微笑说教材大家好，今天我说课的题目是中班故事微笑。

新纲要明确指出，教师要创造性的开展工作。

同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度新形势新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的的游戏，激起孩子们要完整欣赏绘本故事的兴趣。

当孩子们得知抱抱的书直藏在身边，亟不可待地寻找，迫切地阅读愿望，使我想到周兢老师说过阅读不仅仅是个理解过程，更是个审美和情感体验的过程。

孩子在今天的活动中无法自我完整的阅读，有点遗憾。

但在整节活动中，为营造了温馨温柔温暖的情境，如孩子们坐在软软的垫子上上课，老师孩子们的各种拥抱姿势，音乐韵律的烘托，找到藏着的书后的喜悦，让孩子们的心情直在被关注着，被暖意包裹着。

绘本教学，让孩子成为阅读的主人，让他们喜爱阅读，愿意阅读，会读，是绘本教学的项长期任务，我会继续努力的。

谢谢大家，幼儿园中班语言课堂教学最新说课稿大全完。

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动作讨论等手段，进步理解作品中抱抱的不同含义亲情感谢友谊等。

，体验阅读绘本的快乐。

活动重难点根据孩子的认知特点，活动中，我将观察画面中动作和表情作为重点，理解作品中抱抱的不同含义作为难点。

活动准备导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。

在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速音量的快慢大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情如小蜗牛给大家微笑，我就用表扬鼓励的口吻说小蜗牛，你真了不起，激发幼儿为别人服务的愿望帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重难点做准备。

讨论法是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。

在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。

如请小朋友而共同讨论小蜗牛为什么不快乐提问法提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。

提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问如小蜗牛为什么会给大家送信假设性提问如如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢等等。

在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平验拥抱带来的感受。

孩子的们的观察表述词汇是有限的，这时把幅画面集中，引导幼儿观察出它们都是闭着眼睛，久久地抱在起，闭着眼睛，很温馨陶醉。

这样的词语的引入帮助幼儿更准确描绘拥抱的状态，给孩子个提升，让孩子们在动作中感受和理解。

出示小猩猩认识小猩猩观察小猩猩的表情变化的过程介绍主角小猩猩，用它只有岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿帮助它的愿望，并结合观察小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩到底发生了什么事情的情绪，帮它把故事中发生的事情说出来。

引出故事抱抱。

引出绘本，和幼儿共同阅读和孩子共同阅读，鼓励孩子把看到的说出来。

孩子有了观察以及把观察到的说出来的经验后，过渡到绘本的阅读。

并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边进行互动，引发幼儿更加积极地观察画面和主动表述的愿望。

这些策略的综合运用，从而帮助幼儿更关注作品。

绘本教学中集体阅读策略动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。

在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速音量的快慢大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情如小蜗牛给大家微笑，我就用表扬鼓励的口吻说小蜗牛，你真了不起，激发幼儿为别人服务的愿望帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重难点做准备。

讨论法是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。

在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。

如请小朋友而共同讨论小蜗牛为什么不快乐提问法提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。

提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问如小蜗牛为什么会给大家送信假设性提问如如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢等等。

在提问问题时，针对不同有重点画面的阅读，孩子们和同伴边阅读边议论，也有带着问题阅读的方式，这些手段的运用，是为了让孩子们有目的的读，有思想的读，让孩子在充分的预期和感受后再读，体会作品的精髓，体会作品中抱抱的多重含义，落实活动目标第条。

故事的开始小猩猩仰头大声呼喊的图片是为了让孩子能掌握运用观察动作表情的方法，体会小猩猩着急伤心难过，想念妈妈的情绪。

以鼓励孩子结合自己的生活经验想办法帮小猩猩找妈妈，起呼唤小猩猩妈妈的游戏让孩子宣泄内心的情感。

猩猩妈妈伸长胳膊，跨着大步的图片引导孩子更熟练的掌握通过观察动作表情的方法来了解猩猩妈妈的心理想法。

小猩猩和妈妈紧紧拥抱的图片唤起孩子的生活经验，去感受与自己妈妈拥抱时的内心感受。

结束部分大家抱抱，体验爱的快乐。

纲要指出幼儿语言的发展与其情感经验思维社会交往能力等其它方面的发展密切相关。

因此，在结束时我积极鼓励孩子主动与同伴老师抱抱，共同体验拥抱带来的快乐。

寻找绘本抱抱最后利用找制定重难点的依据是我班幼儿在情感及认知方面的特点，即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心