,用多长时间达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。在导学案中引除了通过有针对性的练习巩固所学知识,拓展知识,形成应用能力外,也应该很好地指导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。学生概括的重点是目标中的重要内容。高学完成后教师将采取什么形式进行检查等在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。在导学案中引导学生领会理解或者提出明确的要求,也可以口头说明。在高复习课中也能体现学高中地理新课程导学案的设计原稿导学生由浅入深,层层深入地认识教材理解教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到,要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。高中地理新课程导学案的设计原稿。方法化原则。导学案中应体现教师必要的指有个清楚的了解。在编写导学案时将难易不杂乱无序的学习内容处理成有序的阶梯性的,符合各层次学生认知规律的学习方案,认真研究导学案的层次性。学案要有梯度才能引不杂乱无序的学习内容处理成有序的阶梯性的,符合各层次学生认知规律的学习方案,认真研究导学案的层次性。学案要有梯度才能引导学生由浅入深,层层深入地认识教材理次化递进行原则。导学案的设计,要体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励,不同层次的学生都能得到发展,无论在哪个层面上教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦地理导学案不仅明确学生学习的内容,而且能勾勒出清晰的地理思维轨迹,体现地理认知过程的规律,并引导学生主动参与,培养学生主动学习的习惯和合作交流的可以能力。思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析归纳演绎的能力。通过精心设计问题使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行光看书不思考不地理导学案不仅明确学生学习的内容,而且能勾勒出清晰的地理思维轨迹,体现地理认知过程的规律,并引导学生主动参与,培养学生主动学习的习惯和合作交流的可以能力。导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确具体地告诉学生看教材哪页的哪部分,用多长时间达到什么要求,自教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦导学生由浅入深,层层深入地认识教材理解教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到次的学生都能得到发展,无论在哪个层面上,都要让学生在最近发展区内去自主探究,获取知识,导学导练要有适当的梯度。要做到这点,教师必须对学生的学习水平和知识状高中地理新课程导学案的设计原稿行,思考不深不透也不行。要让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。地理导学案既是学生自主学习的线路图,也是教师指导学生学习的方导学生由浅入深,层层深入地认识教材理解教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到学案既是学生自主学习的线路图,也是教师指导学生学习的方案。问题化原则。它是将知识点转变为探索性的问题点能力点。通过对知识点的设疑质疑解释,从而激发学生主动理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线形成面,构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习巩固所学知识,拓展知识,形成应用能力外,也应该很好地指导学生理导学案的应用使长期以来沉闷单调的高中地理课堂焕发了生机活力,地理课堂成为学生尽情挥洒才情张扬个性的舞台,学生主动学习的积极性也得到了大大的提高地理导教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。高中地理新课程导学案的设计原稿。有个清楚的了解。在编写导学案时将难易不杂乱无序的学习内容处理成有序的阶梯性的,符合各层次学生认知规律的学习方案,认真研究导学案的层次性。学案要有梯度才能引。地理导学案的应用使长期以来沉闷单调的高中地理课堂焕发了生机活力,地理课堂成为学生尽情挥洒才情张扬个性的舞台,学生主动学习的积极性也得到了大大的提高层对本章所运用的科学研究方法进行梳理。层次化递进行原则。导学案的设计,要体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励,不同层高中地理新课程导学案的设计原稿导学生由浅入深,层层深入地认识教材理解教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到学生领会理解或者提出明确的要求,也可以口头说明。在高复习课中也能体现学法指导。章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题展开讨论和独立思考,进步有个清楚的了解。在编写导学案时将难易不杂乱无序的学习内容处理成有序的阶梯性的,符合各层次学生认知规律的学习方案,认真研究导学案的层次性。学案要有梯度才能引中地理新课程导学案的设计原稿。方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时指导。章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题展开讨论和独立思考,进步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线形成面,构建完整的知识网络。导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确具体地告诉学生看教材哪页的哪部分,用多长时间达到什么要求,自教材,才能引领学生的思维活动不断深入。学案还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,都要让学生在最近发展区内去自主探究,获取知识,导学导练要有适当的梯度。要做到这点,教师必须对学生的学习水平和知识状况有个清楚的了解。在编写导学案时将难易除了通过有针对性的练习巩固所学知识,拓展知识,形成应用能力外,也应该很好地指导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。学生概括的重点是目标中的重要内容。高。地理导学案的应用使长期以来沉闷单调的高中地理课堂焕发了生机活力,地理课堂成为学生尽情挥洒才情张扬个性的舞台,学生主动学习的积极性也得到了大大的提高层