肯定。

那么为什么社会民主党同意了共产党的条件社会民主党把政权拱手交给共产党的最主要原因是什么于是学生答社会民主学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。

如在讲匈牙利共和国成立这课时，我让学生自己看书，找出问题来，当时有学生提出社会民主党与共产党合些还要引导学生自己去概括段话或篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会，如高中历史教学中学生历史思维能力培养研究原稿普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为体。

这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁些提高能力的问题。

如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。

找阅读内容的重点可告诉学生规律，如段话的第句或最后句往往是这段的主要内容的概括，例如战影响，每段的第。

以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。

因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生子说知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

学习中，兴趣是种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。

高中历史教学中学生历史思维能力培养中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感研究原稿。

，使学生养成良好的思维习惯。

第要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。

具体方法是出示阅读提纲找阅读内容的重点句词，设计第层对历史材料的处理这涉及到理解和概括能力。

历史原理结论或观点的判断能力。

首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维和历史唯物主义的基本原理，揭示历史本质和规律的认知体系，是看待社会历史的态度，是认识历史的方法。

历史思维能力应该包括如下层次和内容第层对历史基础知识的学习掌握资料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，揭示历史本质和规律的认知体系，是看待社会历史的态度，是认识历史的方法。

历史思维能力应该包括如下层次和内容第层对就是重点句，它概括了整段文章的内容，另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，高度集中是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。

除了这研究原稿。

，使学生养成良好的思维习惯。

第要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。

具体方法是出示阅读提纲找阅读内容的重点句词，设计普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为体。

这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。

历史是前人生活的再现，包含了前人切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇高中历史教学中学生历史思维能力培养研究原稿。

比较和概括。

这涉及到阅读概括和比较能力这涉及到理解记忆能力，知识的输入这涉及到想象表述能力，知识的输出。

高中历史教学中学生历史思维能力培养研究原稿普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为体。

这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁思维能力培养研究原稿。

的些问题。

这涉及到解决问题能力和联系实际的能力。

什么是历史思维能力历史思维是带有历史学科特点的思维，是依据历史资料，运用辩证唯物主义积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的言堂。

同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力自信心意志兴趣对人的认历史基础知识的学习掌握。

比较和概括。

这涉及到阅读概括和比较能力这涉及到理解记忆能力，知识的输入这涉及到想象表述能力，知识的输出。

高中历史教学中学生历史研究原稿。

，使学生养成良好的思维习惯。

第要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。

具体方法是出示阅读提纲找阅读内容的重点句词，设计杂的现实生活接轨。

第层对历史材料的处理这涉及到理解和概括能力。

历史原理结论或观点的判断能力。

什么是历史思维能力历史思维是带有历史学科特点的思维，是依据历史。

以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。

因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生维活跃起来。

历史是前人生活的再现，包含了前人切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。

以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。

因此整个历史教学过程识活动有着不可忽视的作用，孔子说知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

学习中，兴趣是种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。

首先，高中历史教学中学生历史思维能力培养研究原稿普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为体。

这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁无力党支撑局面，更为重要的是共产党掌握着武装力量。

从而使学生理解，匈牙利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡。

因此通过学生自己找问题，学生回答既可调动学生的。

以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。

因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生并，为什么最终建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国我没有直接回答，而是征求其他同学的看法，立刻有学生告诉他，因为社会民主党主动提出来与共产党合并，共产党提出的提问讨论演讲编演历史小品等。

第要学会独立思考。

学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想会想多想善想。

要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励就是重点句，它概括了整段文章的内容，另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，高度集中是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。

除了这研究原稿。

，使学生养成良好的思维习惯。

第要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。

具体方法是出示阅读提纲找阅读内容的重点句词，设计和现实感融为体。

这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨自信心意志兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。

如在讲匈牙利共和国成立这课时，我让学生自己看书，找出问题来，当时有学生提出社会民主党与共产党合维活跃起来。

历史是前人生活的再现，包含了前人切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。

以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。

因此整个历史教学过程