例是抽象的,不具体的,当然也不会有直观的感受。对于教学而言,这样的案例没有说服力。如果在教学中生也更加容易接受。在替换教材案例的过程中,要充分考虑学生的时空差异,替换的案例应当是学生身边的人和事,但同时也应当具有典型性和说服力。职高学生分为不同的专业,在替换教材案例时,要充分考虑不同的专业,选择的教学案例尽量应该是和学生专业有关的些人和事,这样能够更加引起学生的共鸣。同时,替换的教学宇航员杨利伟的案例来进行替换,下就拉近了和学生的距离,同时,也可以借此机会进行情感态度价值观的渗透,可谓箭双雕。又如在职业道德与法律教材第单元第课幸福生活中的家庭美德教材用了年感动中国人物孟佩杰的案例,通过案例让学生思考两个问题在孟佩杰身上体现出哪些家庭美德作为子女,我们应该怎样营造家庭幸案例的过程中,让学生亲自动手去做,提高了学生的社会实践能力,也通过接触社会,让学生学以致用,把书本理论知识和社会实践有机联系起来。熟悉的学生身边的案例相对于教材陌生的教材案例更实用。因此,当遇到这样的教材案例时,教师可以以校本化的案例替换教材中的案例。例如,在职业生涯规划第单元第课讲到制定发转化整合替换践行职高德育教材案例有效处理原稿的知识来源于生活,并且服务于生活,教师有必要对职高德育教材中的相关案例进行有效的改造。变独立为联系整合教材的案例通常用以说明个知识点,学生在接触这些案例时很难将教材知识融会贯通,而教材知识之间本身是存在种内在联系的。教材中的有些案例也具有比较强的普遍适用性,存在同个教材案例从这个角度看能时空的距离,如果直接运用这教材案例,学生感觉有点夸夸其谈。在教学中,教师可以用学生比较熟悉的中国宇航员杨利伟的案例来进行替换,下就拉近了和学生的距离,同时,也可以借此机会进行情感态度价值观的渗透,可谓箭双雕。转化整合替换践行职高的教材案例有不同的作用,有的用于导入新课,有的用于研究性学习,引发学生思考。毋容臵疑,职高德育教材中引用的案例大都具有典型的意义,是不可多得的教学资源,但学生个体差异很大,些教材案例对于个体学生而言,有时就显得有些水土不服。为了提高职高德育教学的有效性,也为了让学生切实感受到职高德育教材中为不同的专业,在替换教材案例时,要充分考虑不同的专业,选择的教学案例尽量应该是和学生专业有关的些人和事,这样能够更加引起学生的共鸣。同时,替换的教学案例不能为了替换不考虑教学实际效果,这样的案例即使学生有共鸣也对教学毫无用处。熟悉的学生身边的案例相对于教材陌生的教材案例更实用。因此,当遇到这课幸福生活中的家庭美德教材用了年感动中国人物孟佩杰的案例,通过案例让学生思考两个问题在孟佩杰身上体现出哪些家庭美德作为子女,我们应该怎样营造家庭幸福生活在教学中,发现学生对于这种全国性的典型人物比较麻木,感觉他们离学生的生活太过遥远,因此,我用刚刚评选出来的我区十大美德标兵中的李吾兰的平样的教材案例时,教师可以以校本化的案例替换教材中的案例。例如,在职业生涯规划第单元第课讲到制定发展措施时,教材在案例故事中用了第个进入太空的地球人加加林的案例,这案例本身没有非常具有典型性,放在这个位臵又能起到导入新课的作用,但加加林作为上个世纪十年代的苏联宇航员,学生对其不是特别熟悉,加上本文就从转化整合替换践行等角度对职高德育教材中案例的处理作些探讨。变抽象为形象转化教材案例受传播形式的局限,其只能以图片或者文字的形式呈现,学生接触到的案例当然也只能是平面的。对于学生而言,这样的案例是抽象的,不具体的,当然也不会有直观的感受。对于教学而言,这样的案例没有说服力。如果在教学中教材案例为彼此联系的案例,变陌生的教材案例为熟悉的案例,变停留在书本的教材案例为学生亲自实践的案例等角度进行思考。关键词教材案例职高德育学生教材案例是新课标职高德育教材的大特点,也是教学中难以处理的大难点。不同的教材案例有不同的作用,有的用于导入新课,有的用于研究性学习,引发学生思考。毋容臵和课堂有整体的把握,提高学生的综合思维能力。例如,在经济政治与社会讲解提高经济效益的主要途径时,教材用了海尔为了企业的信誉和形象砸掉台冰箱的案例,这是企业诚信的个典型案例,在职高德育教学中可以多次使用。如教材在讲到市场交易规则包括自愿交易,平等竞争,诚实守信,等价有偿,我们可以再次使用这案例育教材案例有效处理原稿。又如职业道德与法律中的服务群众,奉献社会有个案例是中职学校利用周末时间,组织学生到社区做义工,教师可以根据实际情况,周末或者假期在班级组织次以我服务我奉献我快乐为主题的社会实践活动,通过体验践行,让学生将自己的专业知识运用到服务群众奉献社会的实践中去。在利用教材样的教材案例时,教师可以以校本化的案例替换教材中的案例。例如,在职业生涯规划第单元第课讲到制定发展措施时,教材在案例故事中用了第个进入太空的地球人加加林的案例,这案例本身没有非常具有典型性,放在这个位臵又能起到导入新课的作用,但加加林作为上个世纪十年代的苏联宇航员,学生对其不是特别熟悉,加上的知识来源于生活,并且服务于生活,教师有必要对职高德育教材中的相关案例进行有效的改造。变独立为联系整合教材的案例通常用以说明个知识点,学生在接触这些案例时很难将教材知识融会贯通,而教材知识之间本身是存在种内在联系的。教材中的有些案例也具有比较强的普遍适用性,存在同个教材案例从这个角度看能社会贴近职业,对教学发挥积极作用本文从变抽象的教材案例为形象的教材案例,变独立的教材案例为彼此联系的案例,变陌生的教材案例为熟悉的案例,变停留在书本的教材案例为学生亲自实践的案例等角度进行思考。关键词教材案例职高德育学生教材案例是新课标职高德育教材的大特点,也是教学中难以处理的大难点。不同转化整合替换践行职高德育教材案例有效处理原稿疑,职高德育教材中引用的案例大都具有典型的意义,是不可多得的教学资源,但学生个体差异很大,些教材案例对于个体学生而言,有时就显得有些水土不服。为了提高职高德育教学的有效性,也为了让学生切实感受到职高德育教材中的知识来源于生活,并且服务于生活,教师有必要对职高德育教材中的相关案例进行有效的改的知识来源于生活,并且服务于生活,教师有必要对职高德育教材中的相关案例进行有效的改造。变独立为联系整合教材的案例通常用以说明个知识点,学生在接触这些案例时很难将教材知识融会贯通,而教材知识之间本身是存在种内在联系的。教材中的有些案例也具有比较强的普遍适用性,存在同个教材案例从这个角度看能在教学中,案例教学法也被广泛使用。对于教材案例,有的教师奉行拿来主义,不加任何处理直接使用有的教师又奉行虚无主义,完全不使用教材中的案例。教材中大量的案例该不该使用又该如何有效使用,才能真正做到贴近学生贴近社会贴近职业,对教学发挥积极作用本文从变抽象的教材案例为形象的教材案例,变独立的的,当然也不会有直观的感受。对于教学而言,这样的案例没有说服力。如果在教学中重复大量使用,久而久之,学生容易产生倦怠感。如果条件允许,教师在处理教材案例中不妨以更加形象的形式来呈现平面的案例,通常能够取得不错的教学效果。转化整合替换,学生就把前后知识联系起来,加深了对诚实信用的认识和理解。教材在市场交易规则中也有个诚信的案例李嘉诚的诚信,这个案例也可以在提高企业的经济效益中进行使用,甚至可以在职业道德与法律教材中,职业道德是职业成功的必要保证中讲解诚实守信,办事公道中跨教材使用。摘要在职高德育教材中,有大量的教材案例。样的教材案例时,教师可以以校本化的案例替换教材中的案例。例如,在职业生涯规划第单元第课讲到制定发展措施时,教材在案例故事中用了第个进入太空的地球人加加林的案例,这案例本身没有非常具有典型性,放在这个位臵又能起到导入新课的作用,但加加林作为上个世纪十年代的苏联宇航员,学生对其不是特别熟悉,加上明这个问题,如果换个角度看,它又能说明其他理论知识。如果能把教学案例进行有机整合,加以综合运用,这对于学生灵活掌握教材知识,提高综合理解和运用知识的能力有极大的好处,特别是在后期复习中对教材案例加以整合往往能达到事半功倍的效果。同时,这也能在定程度上,体现教材和课堂教学的连贯性,让学生对教材的教材案例有不同的作用,有的用于导入新课,有的用于研究性学习,引发学生思考。毋容臵疑,职高德育教材中引用的案例大都具有典型的意义,是不可多得的教学资源,但学生个体差异很大,些教材案例对于个体学生而言,有时就显得有些水土不服。为了提高职高德育教学的有效性,也为了让学生切实感受到职高德育教材中中重复大量使用,久而久之,学生容易产生倦怠感。如果条件允许,教师在处理教材案例中不妨以更加形象的形式来呈现平面的案例,通常能够取得不错的教学效果。转化整合替换践行职高德育教材案例有效处理原稿。又如在职业道德与法律教材第单元第践行职高德育教材案例有效处理原稿。摘要在职高德育教材中,有大量的教材案例。在教学中,案例教学法也被广泛使用。对于教材案例,有的教师奉行拿来主义,不加任何处理直接使用有的教师又奉行虚无主义,完全不使用教材中的案例。教材中大量的案例该不该使用又该如何有效使用,才能真正做到贴近学生贴近转化整合替换践行职高德育教材案例有效处理原稿的知识来源于生活,并且服务于生活,教师有必要对职高德育教材中的相关案例进行有效的改造。变独立为联系整合教材的案例通常用以说明个知识点,学生在接触这些案例时很难将教材知识融会贯通,而教材知识之间本身是存在种内在联系的。教材中的有些案例也具有比较强的普遍适用性,存在同个教材案例从这个角度看能例不能为了替换不考虑教学实际效果,这样的案例即使学生有共鸣也对教学毫无用处。本文就从转化整合替换践行等角度对职高德育教材中案例的处