好的基础,是小学教师的主要职责。要履行好这个职责,应了解儿童,特别是了解儿童心理发展的规律和特点。所以在教学必须充分尊重并根据其独特的心理特征进行教学。小学生心理学明确指出通过小学教育给人的终身发展奠定良好的基础,是小学教师的主要职责。要履行好这个职责,应了解儿童,特别是了解儿童心理发展的规律和特点。所以在教学语言的使用上,我们必须针对小学生的特殊心理特点,对自身语言运用做些调整,并在调整中避开语言缺乏趣味性,的现象呢其实不见得是由于教师知识水平不高,教师责任心不强造成的,往往就是口语表达方面的问题。有些教师的语速过快或者发音含糊,便是导致学生听不懂的个重要原因。作为小学教师,发音标准,吐字清晰,这是对自身素质的最基本的要求。在教学课堂中,教师吐字不清将严重影响到学生的学习效果,因为学生在课堂中就像在迷雾中航应该有个明确的判断,而不能味地无原则地鼓励学生。,提高教育质量。教师口语具有指导性和示范性。在小学生眼中,教师的语言具有定的权威性。它不仅在课堂上影响学生,也会在生活中起到潜移默化的作用,因此,可以说教师口语直接地影响到教育教学的质量。分析小学教师课堂语言运用存在的问题。不管是哪个教学阶段的教师都应当做到借助语言让思想信念和教诲进入儿童的心灵原稿有趣味性的语言不仅点出了学生的,还能让学生保持愉悦的学习心情,把学习当成种快乐。课堂教学中除使用语言外,非语言交流也是个非常有效的方法,譬如使用肢体语言。语文课堂是个丰富多彩的师生交流天地,如能给生动形象的语言配上得体的肢体动作,不仅能够激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,还会加深学生的印象,更好地理解言的基本要求,是教师必备的基本条件。但在具体的教学实践中却存在以下方面问题。借助语言让思想信念和教诲进入儿童的心灵原稿。比如好不好美不美是不是对不对等等,看起来是在搞启发式,实际上是既无启又无发。在课堂教学中,教师必须精心设计才能提出高质量的有启发性的问题。教师对学生回答问题的评判语不准确。在课堂上湖面不再死气沉沉,活跃气氛,调节学生的学习情绪。譬如在汉字教学中,抓住低年级学生直观形象的思维特征,有教师在教回字时,发现有学生先封口,后写里面的部分。课上,老师按照同学们的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说你们也太不礼貌了。明明看见老师回来了,还先把门关上,太不礼貌了。学生听了,个个心领神会。这样富堂中,教师吐字不清将严重影响到学生的学习效果,因为学生在课堂中就像在迷雾中航行的船,而教师就是指引方向的灯塔,如果连灯塔都模糊不清,航船怎么能顺利地前进提问语模糊不明确。教师的课堂提问,是激发学生进行思考独立探究培养学习能力的重要手段,是教师输送信息,并获得信息反馈的重要途径。,提高教育质量。教师口语具维得到更好的发展,保证教学效率的提高,教师就必须不断锤炼自己的语言,力求句句有用,字字精确。工欲善其事,必先利其器。要想做名合格的教师,除了要有丰富的专业知识,还应当有张能说会道的嘴。巧妙地运用教学口语,才能更好地在教学工作人际交往中树立良好的形象。教师可以从以下几方面入手。口齿含混不清楚。经常听到小学生指导性和示范性。在小学生眼中,教师的语言具有定的权威性。它不仅在课堂上影响学生,也会在生活中起到潜移默化的作用,因此,可以说教师口语直接地影响到教育教学的质量。分析小学教师课堂语言运用存在的问题。不管是哪个教学阶段的教师都应当做到语言清晰,使用准确流畅。语言清楚就是指说话明白,具有条理。说话明白是对教师语。小学生作为教育阶段的特殊群体,其心理特点与成年人,甚至与中学生都有很大不同。因此,在教育过程中,我们必须充分尊重并根据其独特的心理特征进行教学。小学生心理学明确指出通过小学教育给人的终身发展奠定良好的基础,是小学教师的主要职责。要履行好这个职责,应了解儿童,特别是了解儿童心理发展的规律和特点。所以在教学师的课堂语言就会得到很好的改善,并且从课堂实践中不断提高自身的语言艺术水平小学生正处于模仿接受并学习的阶段,如果连老师自己都不能讲标准的普通话,又怎么能期望学生学好普通话教师必须尽量克服方言的影响,还学生个纯正的普通话教学环境。教师教学语言过于口语化,容易产生语法。虽然教师口语也具有普通口语的特生对于语言中所流露的情感是非常敏感的,他们能通过教师说话的语气和神态洞悉教师所要传达的情感态度,我们便可以充分利用学生这敏感性提高教学效率。如在肯定学生回答问题正确时,可用较高较快的语气语调去赞许,这样会给学生以很大的鼓舞,增强学生的自信心。另外,如果教师能在教学中注重语言的抑扬顿挫和轻重强弱的变化,用自,教师对学生的回答作出判断是必不可少的个环节。而对于语文课来说,对于学生的回答教师有时候却不能轻易地用对或错来判断。尤其是素质教育盛行的今天,新课程标准的实施,更需要我们教师调动学生的积极性,注重学生的个性发展。学生在课堂上的回答,只要言之成理,教师就应该对学生加以鼓励。当然,对那些是非对错的回答,教师也指导性和示范性。在小学生眼中,教师的语言具有定的权威性。它不仅在课堂上影响学生,也会在生活中起到潜移默化的作用,因此,可以说教师口语直接地影响到教育教学的质量。分析小学教师课堂语言运用存在的问题。不管是哪个教学阶段的教师都应当做到语言清晰,使用准确流畅。语言清楚就是指说话明白,具有条理。说话明白是对教师语有趣味性的语言不仅点出了学生的,还能让学生保持愉悦的学习心情,把学习当成种快乐。课堂教学中除使用语言外,非语言交流也是个非常有效的方法,譬如使用肢体语言。语文课堂是个丰富多彩的师生交流天地,如能给生动形象的语言配上得体的肢体动作,不仅能够激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,还会加深学生的印象,更好地理解教学中,我们就应摒除这些不规范的口语化的说法。幽默性和趣味性。小学教育阶段之所以特殊,很大部分取决于小学生的生理以及心理特点的特殊性。因此,在课堂语言的使用中要考虑到学生的接受能力与心理特点,这就要求语文老师在讲解课程时注意语言不能深奥难懂,最好经常运用富有趣味性幽默性的句子。就像在湖静水中不断扔入石子,借助语言让思想信念和教诲进入儿童的心灵原稿点,但由于是教学用语,所以比般的口语,它又吸取了书面语的准确精炼严密的特点。但教师在运用口语时,也容易产生些语法,如那就让我们起来学习下这篇课文现在。这句话将时间状语放到了句子末尾,明显是受了日常口语的影响。在教学中,我们就应摒除这些不规范的口语化的说法。借助语言让思想信念和教诲进入儿童的心灵原稿有趣味性的语言不仅点出了学生的,还能让学生保持愉悦的学习心情,把学习当成种快乐。课堂教学中除使用语言外,非语言交流也是个非常有效的方法,譬如使用肢体语言。语文课堂是个丰富多彩的师生交流天地,如能给生动形象的语言配上得体的肢体动作,不仅能够激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,还会加深学生的印象,更好地理解的语言形式,从语法修辞音量语调等方面都做好精心的准备,而后在课堂教学中予以落实,再根据课堂反馈予以及时的调整和丰富,长期坚持下去必定会收到很好的效果。在这个过程中,教师不仅平时要多注意自己的语言,潜心钻研,掌握规律,学点语法修辞和逻辑学知识,提高自身素质,打好坚实的语素基础,还要苦练语言基本功,长此以往教先利其器。要想做名合格的教师,除了要有丰富的专业知识,还应当有张能说会道的嘴。巧妙地运用教学口语,才能更好地在教学工作人际交往中树立良好的形象。教师可以从以下几方面入手。小学生正处于模仿接受并学习的阶段,如果连老师自己都不能讲标准的普通话,又怎么能期望学生学好普通话教师必须尽量克服方言的影响,还学生个纯体验到的情感去感染学生,并启发学生深入到课文的意境中去,也能帮助学生更好地理解和把握课文。实践是检验真理的唯标准。理论认识指导实践活动,并在实践中检验其正确与否。因此,教师要真正提高自身的课堂语言艺术水平,必须把学习的理论知识在课堂中运用。把平时向教师群众媒体等学到的语言运用到教学实践中,有计划地设计不同指导性和示范性。在小学生眼中,教师的语言具有定的权威性。它不仅在课堂上影响学生,也会在生活中起到潜移默化的作用,因此,可以说教师口语直接地影响到教育教学的质量。分析小学教师课堂语言运用存在的问题。不管是哪个教学阶段的教师都应当做到语言清晰,使用准确流畅。语言清楚就是指说话明白,具有条理。说话明白是对教师语教师的意图。在有限的课堂时间内,更好地调动学生的积极性和主动性。因此,将肢体语言与教学语言配合使用,能极大提高学生学习效率,语文教师应该充分掌握并不断练习。语文课是综合性比较强的科目。所以在小学语文课堂中,我们必须学会充分调动学生的感官,牢牢抓住学生的注意力。刺激学生的听觉系统便不失为个好的对策。因为小学湖面不再死气沉沉,活跃气氛,调节学生的学习情绪。譬如在汉字教学中,抓住低年级学生直观形象的思维特征,有教师在教回字时,发现有学生先封口,后写里面的部分。课上,老师按照同学们的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说你们也太不礼貌了。明明看见老师回来了,还先把门关上,太不礼貌了。学生听了,个个心领神会。这样富学语言的使用上,我们必须针对小学生的特殊心理特点,对自身语言运用做些调整,并在调整中避开语言缺乏趣味性,教师语言欠生动形象等缺陷。解决小学教师课堂语言问题的策略梳理了小学课堂语言运用时所存在的问题后,我们就得对症下药,找出解决问题的方法。因为教师是使用教学语言的主体,所以要想让整个课堂充满活力,让学生的思正的普通话教学环境。教师教学语言过于口语化,容易产生语法。虽然教师口语也具有普通口语的特点,但由于是教学用语,所以比般的口语,它又吸取了书面语的准确精炼严密的特点。但教师在