到句子,进而从句子到短文,从易到难,生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践提高跨文化意识和自主学习能力的过程。英语课程标准还指出,此次英语课程改山谈新课程的教学观。陈平程中考试与评价,年,期。注本文为广东省东莞市十期间普教系统教育科研课题研究项目的成果之,课题批准号。本文作者声明未经本人书面同意,任何媒体不得转载或摘编本文王奋广东省东莞市石排镇独洲小学摘要话题式复习模式是种以话题为主线的,教材又为每个话题设计了或暗示出相关的语言任务,让学生在完成语言任务的过程中掌握话题所要求的语言项目,并形成相应的语言能力。下面是教材至年级的话题汇总表于是我们复习时也可以以话题为主线来进行复习,整合教材,把本书有关的知识内容串连起来,进行归纳梳理话题引领，高效复习王奋原稿创设语境,围绕相关的话题进行拓展问答学生自由组合,进行小组合作,分别扮演售货员与顾客的角色。,对于学困生,可以让他们先在同组学优生的帮助下将对话写下来然后再进行交际运用。例如,在复习房间话题时,我充分发挥了学生的力广州市元岗小学。周小山谈新课程的教学观。陈平程中考试与评价,年,期。注本文为广东省东莞市十期间普教系统教育科研课题研究项目的成果之,课题批准号。本文作者声明未经本人书面同意,任何媒体不得转载或摘编本文小学英语教材编写的总体思路是以话题为纲,以交音填词训练,即听录音,补全短文从语篇中空出些食物单词让学生补充完整。,完成填空之后,朗读短文,然后根据上面的语篇内容,围绕关于食物的话题进行问答渗透第人称单数的复习。点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。但是,在实际的课堂教学中,部分教师还没有从根本上改变传统应试教育的观念和方法,在传统的复习课上,教师不厌其烦地对小学毕业考核语法知识反复讲解,让学生枯燥反复地背习方法,通过复习,梳理已学过的知识,使之系统化,并进行听说读写各项语言技能的综合训练,达到巩固并能迁移和综合运用语言的目的。它改以往复习课单调沉闷的复习方法,使学生易学乐学会学和爱学。关键词小学英语话题式复习问题的提出英语课程标准强调英语课程应从学生的学大量单词,对学生进行大量的毕业考核题型训练,大大地增加了学生的学习负担。这种陈旧的复习模式忽视了对学生实际语言运用能力的培养,就像我们通过看字典来学英语,水过鸭背,没有留下痕迹,学生难以长久地记忆脱离了内容情景的语言形式。温胜美用话题培养小学生英语写作能以食物为话题复习完问答句之后接着请学生根据自己的实际进行仿写小短文,也可以结合般过去时或般将来时态改写,然后复习区分种时态。从听短文填词,阅读后进行交际对话,交际后再进行写作即从语篇到词汇,再从词汇到句子,进而从句子到短文,从易到难,相关的语言知识进行了听说读写训练。具体做法如下首先进行听音填词训练,即听录音,补全短文从语篇中空出些食物单词让学生补充完整。,完成填空之后,朗读短文,然后根据上面的语篇内容,围绕关于食物的话题进行问答渗透第人称单数的复习。个惊喜,这就印证了句话只要给学生个机会,他们会还你个奇迹,事实证明话题式复习教学模式改以往复习课单调沉闷的复习方法,使学生易学乐学会学和爱学。分析各个话题的语言特色,指导学生写作。近年来小学英语毕业考核题中的写作部分基本上都是要求根据文字或图片的提示写出际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务,即话题功能结构任务相结合的编写思路。所以当我们进行单元教材分析时,就可以发现小学英语教材的每个单元便是个特定的话题。在这些话题中,教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。同时大量单词,对学生进行大量的毕业考核题型训练,大大地增加了学生的学习负担。这种陈旧的复习模式忽视了对学生实际语言运用能力的培养,就像我们通过看字典来学英语,水过鸭背,没有留下痕迹,学生难以长久地记忆脱离了内容情景的语言形式。温胜美用话题培养小学生英语写作能创设语境,围绕相关的话题进行拓展问答学生自由组合,进行小组合作,分别扮演售货员与顾客的角色。,对于学困生,可以让他们先在同组学优生的帮助下将对话写下来然后再进行交际运用。例如,在复习房间话题时,我充分发挥了学生的循序渐进,让不同层次的学生在不同层面都得到了锻炼,收到气呵成串珠成链的教学效果。以游戏歌曲,诗歌朗诵等形式进行话题复习。笔者在年级分类复习阶段,以食物话题为例,在激活词汇之后,以语篇为背景,对与食物相关的语言知识进行了听说读写训练。具体做法如下首先进行听话题引领，高效复习王奋原稿创设语境,围绕相关的话题进行拓展问答学生自由组合,进行小组合作,分别扮演售货员与顾客的角色。,对于学困生,可以让他们先在同组学优生的帮助下将对话写下来然后再进行交际运创设语境,围绕相关的话题进行拓展问答学生自由组合,进行小组合作,分别扮演售货员与顾客的角色。,对于学困生,可以让他们先在同组学优生的帮助下将对话写下来然后再进行交际运用。例如,在复习房间话题时,我充分发挥了学生的。另外,在复习时,还可以进行话题讨论,讨论之后,先从口头训练再到笔头书写。正如前面以食物为话题复习完问答句之后接着请学生根据自己的实际进行写作。话题引领,高效复习王奋原稿。笔者在年级分类复习阶段,以食物话题为例,在激活词汇之后,以语篇为背景,对与食物地背大量单词,对学生进行大量的毕业考核题型训练,大大地增加了学生的学习负担。这种陈旧的复习模式忽视了对学生实际语言运用能力的培养,就像我们通过看字典来学英语,水过鸭背,没有留下痕迹,学生难以长久地记忆脱离了内容情景的语言形式。以食物为话题复习完问答句之后至少句话的小短文。小短文的内容离不开英语教材中的个主要话题,而且这些话题都贴近我们的实际生活,所以在复习写作时要认真分析每个话题的语言特色,对学生进行写作指导先分析话题,然后从题目要求中确定写作的话题,再指导学生写出与话题相关的句子,从而汇连成文章大量单词,对学生进行大量的毕业考核题型训练,大大地增加了学生的学习负担。这种陈旧的复习模式忽视了对学生实际语言运用能力的培养,就像我们通过看字典来学英语,水过鸭背,没有留下痕迹,学生难以长久地记忆脱离了内容情景的语言形式。温胜美用话题培养小学生英语写作能主观能动性和小组合作的能力,请他们自主运用他们感兴趣的方式改编教材,争当改编高手,有位学生根据年级上册的歌曲改编如下在复习人物话题时,我们谈论到个人的外貌年龄性格等特征,有位学困生根据年级上册的改编如下以上不同层次学生的作品都给了我音填词训练,即听录音,补全短文从语篇中空出些食物单词让学生补充完整。,完成填空之后,朗读短文,然后根据上面的语篇内容,围绕关于食物的话题进行问答渗透第人称单数的复习。,复习内容的难度呈阶梯性递进,循序渐进,让不同层次的学生在不同层面都得到了锻炼,收到气呵成串珠成链的教学效果。以游戏歌曲,诗歌朗诵等形式进行话题复习。话题引领,高效复习王奋原稿。王奋广东省东莞市石排镇独洲小学摘要话题式复习模式是种以话题为主线的新型复接着请学生根据自己的实际进行仿写小短文,也可以结合般过去时或般将来时态改写,然后复习区分种时态。从听短文填词,阅读后进行交际对话,交际后再进行写作即从语篇到词汇,再从词汇到句子,进而从句子到短文,从易到难,复习内容的难度呈阶梯性递进,话题引领，高效复习王奋原稿创设语境,围绕相关的话题进行拓展问答学生自由组合,进行小组合作,分别扮演售货员与顾客的角色。,对于学困生,可以让他们先在同组学优生的帮助下将对话写下来然后再进行交际运用。例如,在复习房间话题时,我充分发挥了学生的的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。但是,在实际的课堂教学中,部分教师还没有从根本上改变传统应试教育的观念和方法,在传统的复习课上,教师不厌其烦地对小学毕业考核语法知识反复讲解,让学生枯燥反复音填词训练,即听录音,补全短文从语篇中空出些食物单词让学生补充完整。,完成填空之后,朗读短文,然后根据上面的语篇内容,围绕关于食物的话题进行问答渗透第人称单数的复习。新型复习方法,通过复习,梳理已学过的知识,使之系统化,并进行听说读写各项语言技能的综合训练,达到巩固并能迁移和综合运用语言的目的。它改以往复习课单调沉闷的复习方法,使学生易学乐学会学和爱学。关键词小学英语话题式复习问题的提出英语课程标准强调英语课程应从学,让学生更加清楚小学阶段他们究竟学了什么,在谈论个话题时该运用哪些单词短语句型以及可以在哪里查阅与这个话题相关的知识。,整合教材,提升能力利用思维导图,激活话题词汇。话题引领,高效复习王奋原稿。温胜美用话题培养小学生英语写作能力广州市元岗小学。周小际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务,即话题功能结构任务相结合的编写思路。所以当我们进行单元教材分析时,就可以发现小学英语教材的每个单元便是个特定的话题。在这些话题中,教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。同时大量单词,对学生进行大量的毕业考核题型训练,大大地增加了学生的学习负担。这种陈旧的复习模式忽视了对学生实际语言运用能力的培养,就像我们通过看字典来学英语,水过鸭背,没有留下痕迹,学生难以长久地记忆脱离了内容情景的语言形式。温胜美用话题培养小学生英语写作能习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思