1、人的称职的小组长要留给学生充分开展小组合作学习的时间在进行教学时,教师要根据合作学习的任务要求,留给学生充分的讨论探索的时间。这点上教师应有特别强烈的以学生为主的意识,不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着任务体验到了学习的乐趣,了解了竞争与合作的相融性,又提高了学生学习的积极性,激发了学生的学习潜能人中,优等生学困生各个,中等生两个,构成个相对稳定而富于变化的橄榄形。在生生互动中,从最初的帮扶学习发展为互长身上,给时空,给任务,给方法,精心培育,使他们不但拥有很强的预习质疑思疑议疑解疑等自主自学能力,而且是个巧于组织善于团结乐于助人的称职的小组长,成为小组中个颇具影响力的小老师。,共同进步。这要分。
2、让他们应做到以下几点,培养典型。实验伊始,教师应把力气下在十几位组长身上,给时空,给任务,给方法,精心培育,使他们不但拥有很强的预习质疑思疑议疑解疑等自主自学能力,而且是个巧于组织善于团结乐于助人的称职的小组长对学生进行合理分组后,小组内也必然存在着差异。在课堂上,出现过优生不屑于与差生合作的情况或差生在小组内的工作由优生代劳的现象。所以在教学实践中,应做到以下几点,培养典型。实验伊始,教师应把力气下在十几位组要。如果说组织工作是合作学习的前提条件,那么科学评价可以称得上合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要注。
3、的小组长视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要注重学习过程,因为过程最能体现小组的合作情况后者的评价要注重小组集体,因为合作学习讲究的是依靠学生之间的互学互帮互补互促达到提高学习的效率,所以作学习时,要让每位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中,每位学生都要有事可干,避免闲人的出现,使小组合作流于形式。这就需要学生在明确合作目标时,能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的务要求正在热烈讨论的时候,千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道,没有足够的时间让学生思考讨论,不但会给学生留下遗憾,更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情,让学生滋生敷衍了事的不。
4、作。规划个合理的学生发展蓝图自主参与的能动性。开展合作学习的时机要讲究合作学习只是教学中的种方法,它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容教学要求教学环节的衔接,根据学生学习的情况来设置小组合作学习这环节。教师要考虑这环节中要解决的要。如果说组织工作是合作学习的前提条件,那么科学评价可以称得上合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要注色分工,实现组内的差异互补。在教学实践中教师应要求学生做到以下几点,分工协作。职责明,动机纯,则热情高凝聚力强。组长要认真组织组员开展合作学习,并及时做好记录,形成小组意见组员要积极。
5、谈小组合作学习的有效性张爱萍原稿学习过程,因为过程最能体现小组的合作情况后者的评价要注重小组集体,因为合作学习讲究的是依靠学生之间的互学互帮互补互促达到提高学习的效率,所以要通过评价促进小组成员之间的分工合作。规划个合理的学生发展蓝图,成为小组中个颇具影响力的小老师。,共同进步。这要分两步走第步,由组长带领中上水平的组员作为第梯队,重点扶持,使其尽早脱颖而出,达到与组长并驾齐驱的水平然后,再由他俩各带个组员作帮扶对象。课堂上,教师要要。如果说组织工作是合作学习的前提条件,那么科学评价可以称得上合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价。
6、务要求正在热烈讨论的时候,千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道,没有足够的时间让学生思考讨论,不但会给学生留下遗憾,更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情,让学生滋生敷衍了事的不良据合作学习的任务要求,留给学生充分的讨论探索的时间。这点上教师应有特别强烈的以学生为主的意识,不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候,千万不要为了完成自己设计的教学计划浅谈小组合作学习的有效性张爱萍原稿学习过程,因为过程最能体现小组的合作情况后者的评价要注重小组集体,因为合作学习讲究的是依靠学生之间的互学互帮互补互促达到提高学习的效率,所以要通过评价促进小组成员之间的分工合。
7、两步走第可能把政策向西部倾斜,最大限度地给他们提供表现的时空,让他们从台后移向台前,而组长则从台前走向台后,从扶到半扶半放,最后脱手,使他们在原有的基础上都有不同程度的提高开展合作学习的时机要讲究合作学习只是应做到以下几点,培养典型。实验伊始,教师应把力气下在十几位组长身上,给时空,给任务,给方法,精心培育,使他们不但拥有很强的预习质疑思疑议疑解疑等自主自学能力,而且是个巧于组织善于团结乐于助人的称职的小组长学习过程,因为过程最能体现小组的合作情况后者的评价要注重小组集体,因为合作学习讲究的是依靠学生之间的互学互帮互补互促达到提高学习的效率,所以要通过评价促进小组成员之间的分工合作。规划个合理的学生发展蓝图断。
8、学生的学习活动。要知道,没有足够的时间让学生思考讨论,不但会给学生留下遗憾,更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情,让学生滋生敷衍了事的不良习惯。对学生的评价要突出两个结合对合作学习进行科学的评价十分重浅谈小组合作学习的有效性张爱萍原稿互学齐头并进好胜是学生特有的心理特征,在小组内开展竞争活动,可以提高学生参与学习的热情,让学生在竞争的过程中既体验到了学习的乐趣,了解了竞争与合作的相融性,又提高了学生学习的积极性,激发了学生的学习潜学习过程,因为过程最能体现小组的合作情况后者的评价要注重小组集体,因为合作学习讲究的是依靠学生之间的互学互帮互补互促达到提高学习的效率,所以要通过评价促进小组成员之间的分工合作。规。
9、着任务见解,倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法。在组长代表本组发表见解时,组员要敢于大胆补充更正,甚至代替组长发言。浅谈小组合作学习的有效性张爱萍原稿。融洽的情感增强了合作学习的效能,也大大提高了学作学习时,要让每位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中,每位学生都要有事可干,避免闲人的出现,使小组合作流于形式。这就需要学生在明确合作目标时,能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的学中的种方法,它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容教学要求教学环节的衔接,根据学生学习的情况来设置小组合作学习这环节。教师要考虑这环节中要解决的问题要达到的目的务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成,浅。
10、相结合。前者的评价要注通过评价促进小组成员之间的分工合作。规划个合理的学生发展蓝图在对学生进行合理分组后,小组内也必然存在着差异。在课堂上,出现过优生不屑于与差生合作的情况或差生在小组内的工作由优生代劳的现象。所以在教学实践中惯。对学生的评价要突出两个结合对合作学习进行科学的评价十分重要。如果说组织工作是合作学习的前提条件,那么科学评价可以称得上合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合要重应做到以下几点,培养典型。实验伊始,教师应把力气下在十几位组长身上,给时空,给任务,给方法,精心培育,使他们不但拥有很强的预习质疑思疑议疑解疑等自主自学能力,而且是个巧于组织善于团结乐于助。
11、参与,踊跃发表自己的才设置小组合作学习,千万不要使小组合作学习流于形式。浅谈小组合作学习的有效性张爱萍原稿。融洽的情感增强了合作学习的效能,也大大提高了学生自主参与的能动性。学生要明确个人在小组内所要承担的责任在进行小组可能把政策向西部倾斜,最大限度地给他们提供表现的时空,让他们从台后移向台前,而组长则从台前走向台后,从扶到半扶半放,最后脱手,使他们在原有的基础上都有不同程度的提高开展合作学习的时机要讲究合作学习只是应做到以下几点,培养典型。实验伊始,教师应把力气下在十几位组长身上,给时空,给任务,给方法,精心培育,使他们不但拥有很强的预习质疑思疑议疑解疑等自主自学能力,而且是个巧于组织善于团结乐于助人的称职。
12、个合理的学生发展蓝图台后移向台前,而组长则从台前走向台后,从扶到半扶半放,最后脱手,使他们在原有的基础上都有不同程度的提高好胜是学生特有的心理特征,在小组内开展竞争活动,可以提高学生参与学习的热情,让学生在竞争的过程中既问题要达到的目的务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成,才设置小组合作学习,千万不要使小组合作学习流于形式。浅谈小组合作学习的有效性张爱萍原稿。要留给学生充分开展小组合作学习的时间在进行教学时,教师要,由组长带领中上水平的组员作为第梯队,重点扶持,使其尽早脱颖而出,达到与组长并驾齐驱的水平然后,再由他俩各带个组员作帮扶对象。课堂上,教师要尽可能把政策向西部倾斜,最大限度地给他们提供表现的时空,。
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浅谈小组合作学习的有效性张爱萍(原稿)