浅谈初中英语任务型教学的设计(原稿) ㊣精品文档值得下载

平的任务和活动。

任务要具有可操作性，难易合理，任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。

任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力，因此完成较会语言理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情境教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。

浅谈初中英语任务型教学的设计原稿。

学生自评在学生学的方面起到了很大的推动作用。

它降低了第语言习得中的神秘感，激发了学生的学习热情。

在用英语完成任务的过程中，学生能不断感受到挑战，体验到成功，在探索中提高自己的语浅谈初中英语任务型教学的设计原稿理论专家与外语教育工作者都致认为，语言并不是些简单的语言形式和规则的组合，而是种动态的以注意为中心的开放系统。

掌握种语言不能只是学得，主要靠习得，靠学习者去体验。

因此，。

学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能达到交际效果。

，应根据实际教学条件学生素质班级大小教师能力教学辅助设施等，边实践，边探索，边完善。

在任务完，学生能不断感受到挑战，体验到成功，在探索中提高自己的语言能力。

在互动合作的学习氛围里，学生学会了交流协作思考和创新，提高了交际能力随着英语教学改革的深入进行，语言可操作性，难易合理，任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。

任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力，因此完成较难任务时对学生也不能使用母语，要求学生在课堂上必须讲英语握种语言不能只是学得，主要靠习得，靠学习者去体验。

因此，在英语课堂上进行任务型教学十分重要。

学生自评，小组互评，教师总评。

根据课堂任务内容。

，建立在知识的学习和技能的训练基础上。

也应以就是说，任务型教学并不排斥些传统的方式方法，如单词的记忆和测试，句子语段的听写和默写等，并不是每节课都要上成任务型的活动课。

任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。

浅谈初中英语任务呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。

浅谈初中英语任务型教学的设计原稿。

学生是交际者，其主要任务是沟通，具体验自己的学习过程学生是交际者，其主要任务是沟通，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。

为了使学生成为交际者，教师应扮演助学者任务的组织者和完成任务的监督者，成以后，学生应该有个成果，可用分小组口头报告书面报告教师进行评价等方式展示出来，使完成任务的学生体验成功的喜悦。

体会与反思任务型教学这新的课堂教学模式有许多优势，特别是。

，建立在知识的学习和技能的训练基础上。

也应以就是说，任务型教学并不排斥些传统的方式方法，如单词的记忆和测试，句子语段的听写和默写等，并不是每节课都要上成任务型的活动课理论专家与外语教育工作者都致认为，语言并不是些简单的语言形式和规则的组合，而是种动态的以注意为中心的开放系统。

掌握种语言不能只是学得，主要靠习得，靠学习者去体验。

因此，体会与反思任务型教学这新的课堂教学模式有许多优势，特别是在学生学的方面起到了很大的推动作用。

它降低了第语言习得中的神秘感，激发了学生的学习热情。

在用英语完成任务的过程中浅谈初中英语任务型教学的设计原稿有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。

为了使学生成为交际者，教师应扮演助学者任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同完成交际任理论专家与外语教育工作者都致认为，语言并不是些简单的语言形式和规则的组合，而是种动态的以注意为中心的开放系统。

掌握种语言不能只是学得，主要靠习得，靠学习者去体验。

因此，视野展现才能。

在教学实践中，结合学生实际可组织英文歌曲英文书法英文手抄报英文课本剧英语晚会等多种活动。

子语段的听写和默写等，并不是每节课都要上成任务型的活动课。

学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能达到交际效果。

，应根据实际教学条件学生素质班级大小有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同完成交际任务。

任务的设计还应延伸到课堂之外。

根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识开阔。

，建立在知识的学习和技能的训练基础上。

也应以就是说，任务型教学并不排斥些传统的方式方法，如单词的记忆和测试，句子语段的听写和默写等，并不是每节课都要上成任务型的活动课在英语课堂上进行任务型教学十分重要任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而，学生能不断感受到挑战，体验到成功，在探索中提高自己的语言能力。

在互动合作的学习氛围里，学生学会了交流协作思考和创新，提高了交际能力随着英语教学改革的深入进行，语言务型教学的设计原稿。

随着英语教学改革的深入进行，语言理论专家与外语教育工作者都致认为，语言并不是些简单的语言形式和规则的组合，而是种动态的以注意为中心的开放系统。

掌教师能力教学辅助设施等，边实践，边探索，边完善。

在任务完成以后，学生应该有个成果，可用分小组口头报告书面报告教师进行评价等方式展示出来，使完成任务的学生体验成功的喜悦。

浅谈初中英语任务型教学的设计原稿理论专家与外语教育工作者都致认为，语言并不是些简单的语言形式和规则的组合，而是种动态的以注意为中心的开放系统。

掌握种语言不能只是学得，主要靠习得，靠学习者去体验。

因此，难任务时对学生也不能使用母语，要求学生在课堂上必须讲英语。

，建立在知识的学习和技能的训练基础上。

也应以就是说，任务型教学并不排斥些传统的方式方法，如单词的记忆和测试，句，学生能不断感受到挑战，体验到成功，在探索中提高自己的语言能力。

在互动合作的学习氛围里，学生学会了交流协作思考和创新，提高了交际能力随着英语教学改革的深入进行，语言，小组互评，教师总评。

根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目。

任务型语言教学应注意的问题，从学生已具备的能力入手。