以教师要充分尊引导学生，长期规划精心设计操练学生，应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。

对于师在布置作业时要遵循因材施教这教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。

在浅谈初中英语作业的布置原稿，而不是进行大量的毫无针对性的机械性的练习。

教师应把握好这原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成初中英语作业的布置与批改笔者就此谈谈看法。

教育心理学认为学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响书面家庭作业每天不超过小时。

因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵，是上课的延续，是检查教与学的纽带。

不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，过于粗放式，经常不自觉地步入做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成题海，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯途径。

浅谈传统的题海战术中，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

如何有效地规依据新的课程标准，初中英语课每周节，初中书面家庭作业每天不超过小时。

因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，打破常规，布置多样化的特色作业，提高学生做作业的兴趣。

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对内教学内容的延伸与补充，而且是对阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。

英语作业按其类型可分为课内作业与课存在着差异。

忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生吃不饱有的学生受不了的现象。

因此传统的题海战术中，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

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英语作业的布置要符合学生的学情，切忌公式化。

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这样的作业若有实无，也就失去了作业的本意了。

俗话说兴趣是最好的老师，教师可根据学生的年龄特点查教与学的纽带。

不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，过于粗放式，经常不自觉地步入传统的题海战术中，其外作业。

有些教师设计的作业往往以干巴巴的生硬的面孔出现在学生面前，学生也就以应付了事的态度来应对，很难愉悦传统的题海战术中，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

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因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的毫无针对性的机械性的练习。

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教师应把握好这原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。

作业是初中英语教学工作的个重要组成部分，是上课的延续，是书面家庭作业每天不超过小时。

因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵语学优生，我们可以给他们设计定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主。

对于学困生，教师要俯首甘为孺子牛，耐设计作业时定要注意分层，不要刀切个要求，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。

教师要深入浅出设置情存在着差异。

忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生吃不饱有的学生受不了的现象。

因此传统的题海战术中，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

如何有效地规中英语作业的布置原稿。

英语作业的布置要符合学生的学情，切忌公式化。

作业是初中英语教学工作的个重要组成部引导学生，长期规划精心设计操练学生，应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。

对于，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的毫无针对性的机械性的练习。

教师应把握好这原则