励学生进行更多的内部知识优化，进行内容的优化总结，将自己的想法表达出来，形成新的想法的同时，通过指导，学生概念的基础上的，所以在科学概念的建构中，首先要理解学生的科学前概念。

般采用访谈和陈述的方式通过提问和问卷了解学生的日常概念。

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概念重建模式在小学科学教学中的运用研究原稿。

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学生可以改变原有的知识结构，重建新的知识认识网络和概念，并通过实践加先用反例引导学生在概念的理解上产生矛盾，激发学生的提问意识和探索意识让孩子拿着水，在手背揉搓，看看是不是会产生热量，之后观察水蒸气。

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这是概念重构教学的初始阶段，目的是为建构概念设置教学场景，帮助学生开发个清晰的概念。

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，构建新的概念模式。

形成科学概念的时候，就可以建立在科学的日常概念基础上。

概念有更为深入的认识，通过相应的转化，就可以对新概念有深入的理解。

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教师要鼓励学生进行更多的内部知识优化学生概念的基础上的，所以在科学概念的建构中，首先要理解学生的科学前概念。

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