是种有效改善学习行为的策略。现在中学信息技术课程普遍都是在机房进行的,机房都为学生设置了联网,其目的是为了方便学生的网上学习活动。由于没有良好的学习及评价机制,甚至完全没有对学生进行学习监管等级进行划分,对于不同学习行为层次的学生采用不同的干预方式,保证学习行为干预的有效性,以数据获取数据分析结果反馈这样的思路,数据不断迭代更新,分析机制也不断更新,形成个良性循环。参考文献宋海漫刘志刚高预要实施有效的学习行为干预就必须先构建个切实有效的学习行为干预模型。学习行为干预模型的构建包括筛选多层次干预决策和分析个要素,它是种循环迭代的干预方法,对学生的学习行为数据筛选后,针对那些学习行为存在高中信息技术微课程的自主学习策略杨小滨原稿后的练习测试,设计时还要综合考虑学生的生理机能学习需求情绪触发点,经过反复思考,精心设计。这些都是目前微课设计过程中不够完善的地方,如果可以从这些方面入手进步地加强建设,微课能够对学习行为有更好的促进预环境,目的是让学生在反复的学习行为干预中形成良好的行为认识评价系统。多层次干预就是对学习行为干预等级进行划分,对于不同学习行为层次的学生采用不同的干预方式,保证学习行为干预的有效性,以数据获取数据分引导和激发作用。微课作为学习行为的学习支持环境,若想让其更好地促进学习行为,它的开发过程必须是个更为系统化的过程。微课的设计还应包含与教学主题相关的微教案微课件微练习微反思微点评等辅助性教学资源以及学参考文献宋海漫刘志刚高中信息技术教学微课程的系统化设计与应用教育信息技术,。实施有效的学习行为干预要实施有效的学习行为干预就必须先构建个切实有效的学习行为干预模型。学习行为干预模型的构建包括筛选多层常做与课堂学习无关的操作。他们的行为没能够得到很好的约束,必定会使这种现象最终成为种习惯,学生越来越无心学习信息技术课程,把课堂上的所有学习活动练习测试都变成是应付任务。若要较好地约束学生行为,就必须次干预决策和分析个要素,它是种循环迭代的干预方法,对学生的学习行为数据筛选后,针对那些学习行为存在明显不足的学生加以适当的干预。在学生的学习行为干预的过程中,可以通过操纵外界环境,创造出稳定的结构化的构建良好的学习及评价机制经过高中信息技术课程的学习行为现状调查,发现学生的学习自主性探究性水平都处于中等偏下水平。建设良好的学习行为及评价机制也是种有效改善学习行为的策略。现在中学信息技术课程想让其更好地促进学习行为,它的开发过程必须是个更为系统化的过程。微课的设计还应包含与教学主题相关的微教案微课件微练习微反思微点评等辅助性教学资源以及学习后的练习测试,设计时还要综合考虑学生的生理机能学面,信息技术的核心是培养学生的信息素养,信息素养的养成可以让学生受用终生,让学生在不同学习成长阶段能够与学习环境相适应。学生意识到信息技术课程的重要性后,就会在思想上严格要求自己,从而改善自身的学习行析结果反馈这样的思路,数据不断迭代更新,分析机制也不断更新,形成个良性循环。高中信息技术微课程的自主学习策略杨小滨原稿。周顺高中信息技术课程自主学习策略研究科教文汇下旬刊,实施有效的学习行为次干预决策和分析个要素,它是种循环迭代的干预方法,对学生的学习行为数据筛选后,针对那些学习行为存在明显不足的学生加以适当的干预。在学生的学习行为干预的过程中,可以通过操纵外界环境,创造出稳定的结构化的后的练习测试,设计时还要综合考虑学生的生理机能学习需求情绪触发点,经过反复思考,精心设计。这些都是目前微课设计过程中不够完善的地方,如果可以从这些方面入手进步地加强建设,微课能够对学习行为有更好的促进高。学习支持环境作为课堂学习的重要因素,它对学习行为的影响随着信息化水平的快速提高也日益突出,因此,必须加强学习支持环境的建设水平,不断细化各项学习支持环境的结构设计,让其对学生的学习行为起到个较好的高中信息技术微课程的自主学习策略杨小滨原稿需求情绪触发点,经过反复思考,精心设计。这些都是目前微课设计过程中不够完善的地方,如果可以从这些方面入手进步地加强建设,微课能够对学习行为有更好的促进效果。高中信息技术微课程的自主学习策略杨小滨原稿后的练习测试,设计时还要综合考虑学生的生理机能学习需求情绪触发点,经过反复思考,精心设计。这些都是目前微课设计过程中不够完善的地方,如果可以从这些方面入手进步地加强建设,微课能够对学习行为有更好的促进为的影响随着信息化水平的快速提高也日益突出,因此,必须加强学习支持环境的建设水平,不断细化各项学习支持环境的结构设计,让其对学生的学习行为起到个较好的引导和激发作用。微课作为学习行为的学习支持环境,若测试都变成是应付任务。若要较好地约束学生行为,就必须对学生进行全面的上机操作并形成学生学习行为的细化数据报告,此外还应对学生开展经常性的评价并及时反馈给班主任和学生家长。只有将学习及评价机制进为。关键词高中信息技术微课程自主学习建设优质的学习支持环境在问卷预调查以及正式调查期间,发现城市及农村中学学习支持环境的整体水平仍然较为落后,需要进步提高。学习支持环境作为课堂学习的重要因素,它对学习次干预决策和分析个要素,它是种循环迭代的干预方法,对学生的学习行为数据筛选后,针对那些学习行为存在明显不足的学生加以适当的干预。在学生的学习行为干预的过程中,可以通过操纵外界环境,创造出稳定的结构化的效果。高中信息技术微课程的自主学习策略杨小滨原稿。学校任课教师应当在课堂上强调信息技术课程的重要性,做好学生的心理引导方面,学好信息技术课程可以帮助自己解决今后生活或工作上的种种信息技术类问题另引导和激发作用。微课作为学习行为的学习支持环境,若想让其更好地促进学习行为,它的开发过程必须是个更为系统化的过程。微课的设计还应包含与教学主题相关的微教案微课件微练习微反思微点评等辅助性教学资源以及学程普遍都是在机房进行的,机房都为学生设置了联网,其目的是为了方便学生的网上学习活动。由于没有良好的学习及评价机制,甚至完全没有对学生进行学习监管,大部分学生在上机的过程中会受到网络环境的各种诱惑,行完善并实实在在地运作起来,才能有效改善学生学习行为。关键词高中信息技术微课程自主学习建设优质的学习支持环境在问卷预调查以及正式调查期间,发现城市及农村中学学习支持环境的整体水平仍然较为落后,需要进步高中信息技术微课程的自主学习策略杨小滨原稿后的练习测试,设计时还要综合考虑学生的生理机能学习需求情绪触发点,经过反复思考,精心设计。这些都是目前微课设计过程中不够完善的地方,如果可以从这些方面入手进步地加强建设,微课能够对学习行为有更好的促进,大部分学生在上机的过程中会受到网络环境的各种诱惑,经常做与课堂学习无关的操作。他们的行为没能够得到很好的约束,必定会使这种现象最终成为种习惯,学生越来越无心学习信息技术课程,把课堂上的所有学习活动练引导和激发作用。微课作为学习行为的学习支持环境,若想让其更好地促进学习行为,它的开发过程必须是个更为系统化的过程。微课的设计还应包含与教学主题相关的微教案微课件微练习微反思微点评等辅助性教学资源以及学中信息技术教学微课程的系统化设计与应用教育信息技术,。构建良好的学习及评价机制经过高中信息技术课程的学习行为现状调查,发现学生的学习自主性探究性水平都处于中等偏下水平。建设良好的学习行为及评明显不足的学生加以适当的干预。在学生的学习行为干预的过程中,可以通过操纵外界环境,创造出稳定的结构化的干预环境,目的是让学生在反复的学习行为干预中形成良好的行为认识评价系统。多层次干预就是对学习行为干析结果反馈这样的思路,数据不断迭代更新,分析机制也不断更新,形成个良性循环。高中信息技术微课程的自主学习策略杨小滨原稿。周顺高中信息技术课程自主学习策略研究科教文汇下旬刊,实施有效的学习行为次干预决策和分析个要素,它是种循环迭代的干预方法,对学生的学习行为数据筛选后,针对那些学习行为存在明显不足的学生加以适当的干预。在学生的学习行为干预的过程中,可以通过操纵外界环境,创造出稳定的结构化的对学生进行全面的上机操作并形成学生学习行为的细化数据报告,此外还应对学生开展经常性的评价并及时反馈给班主任和学生家长。只有将学习及评价机制进行完善并实实在在地运作起来,才能有效改善学生学习行为等级进行划分,对于不同学习行为层次的学生采用不同的干预方式,保证学习行为干预的有效性,以数据获取数据分析结果反馈这样的思路,数据不断迭代更新,分析机制也不断更新,形成个良性循环。参考文献宋海漫刘志刚高程普遍都是在机房进行的,机房都为学生设置了联网,其目的是为了方便学生的网上学习活动。由于没有良好的学习及评价机制,甚至完全没有对学生进行学习监管,大部分学生在上机的过程中会受到网络环境的各种诱惑,