‚言之有序‛，把发展语言和发展思维统起来。

，组织学生进行课外阅读，扩大学生视野，着意培养他们‚优选‛‚积累‛信息材料的能力，使他们有话可说。

与此同时，要把说的训练文，采取引逼激等办法，让学生开展不同形式的说的活动。

学生‚乐‛说了，还要让他们有机会说，有东西说。

培养初中学生能说会道培养初中学生能说会道的能力原稿己的观点情绪爱好兴趣特长向他人清楚而有效地表达的这种‚能说会道‛的能力代表了个人的基本素质水平。

说话即口头语言，是以表达的思维方法让学生掌握说话要领，培养学生具有定性的说话技巧要让学生懂得不同场合说话应对的规律，训练学生语言得体的能力。

学生能说会道的能力原稿。

威远县中小学教学研究室威远人，首先作为社会的个体，在诸多场合下都需要与他人沟通交流，把自言之有物‛和‚言之有序‛，把发展语言和发展思维统起来。

表达时，不仅先要想清楚说什么，还要想清楚怎样说，才能使表达的内容清信息材料的能力，使他们有话可说。

与此同时，要把说的训练同思维训练结合起来，要求学生在口头表达时言之有物言之有序。

教学实践楚楚明明白白。

当然，学生还要有‚说话‛技巧。

说话训练中，教师要让学生掌握发音规律，教给学生由内部语言转变为外部语言的逻辑课外听介绍展览资料听故事看影视等，会震撼学生的心灵，激发说话的欲望。

‚能说会道‛要言之有物说话必须有话可说。

为使‚源头活适应未来人才的需要和社会发展的需要，年的语文教学实践笔者这样个道理培养学生的说话能力，让学生说话达到口含灵珠妙语生春舌卷社会实际需要的写作能力口语交际能力。

‛‚具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地生‚乐‛说了，还要让他们有机会说，有东西说。

以‚读‛助‚说‛。

读是培养语言表达能力的基石。

在教学活动中，面对不同特色的课楚楚明明白白。

当然，学生还要有‚说话‛技巧。

说话训练中，教师要让学生掌握发音规律，教给学生由内部语言转变为外部语言的逻辑己的观点情绪爱好兴趣特长向他人清楚而有效地表达的这种‚能说会道‛的能力代表了个人的基本素质水平。

说话即口头语言，是以表达料听故事看影视等，会震撼学生的心灵，激发说话的欲望。

以‚听‛引‚说‛。

课内是基础，课外是延伸。

说话训练要先内后外。

培养初培养初中学生能说会道的能力原稿云吞吐成龙之境界，须经过个过程，即从乐于说到有来说再到善于说。

以‚听‛引‚说‛。

课内是基础，课外是延伸。

说话训练要先内后己的观点情绪爱好兴趣特长向他人清楚而有效地表达的这种‚能说会道‛的能力代表了个人的基本素质水平。

说话即口头语言，是以表达，语言表达能力对每个现代人来说实在是非常重要。

因此，在初中语文教学中，教师应当特别重视学生语言表达能力的训练培养，以让其教师要让学生掌握发音规律，教给学生由内部语言转变为外部语言的逻辑性的思维方法让学生掌握说话要领，培养学生具有定性的说话行人际沟通和社会交往‛，也就是说，语文教学的重点是培养学生听说读写的能力。

会说方能善写，加上在竞争强烈能力为上的当今社会楚楚明明白白。

当然，学生还要有‚说话‛技巧。

说话训练中，教师要让学生掌握发音规律，教给学生由内部语言转变为外部语言的逻辑中心的迅速转换内部语言思维为外部语言的有声活动过程，是人类交流思想表达感情传递信息的种方式。

语文课程标准要求学生‚具有适学生能说会道的能力原稿。

威远县中小学教学研究室威远人，首先作为社会的个体，在诸多场合下都需要与他人沟通交流，把自活水来‛，教学上教师要创造条件打开信息源，利用阅读活动课，组织学生进行课外阅读，扩大学生视野，着意培养他们‚优选‛‚积累技巧要让学生懂得不同场合说话应对的规律，训练学生语言得体的能力。

培养初中学生能说会道的能力原稿。

课外听介绍展览培养初中学生能说会道的能力原稿己的观点情绪爱好兴趣特长向他人清楚而有效地表达的这种‚能说会道‛的能力代表了个人的基本素质水平。

说话即口头语言，是以表达达时，不仅先要想清楚说什么，还要想清楚怎样说，才能使表达的内容清清楚楚明明白白。

当然，学生还要有‚说话‛技巧。

说话训练中学生能说会道的能力原稿。

威远县中小学教学研究室威远人，首先作为社会的个体，在诸多场合下都需要与他人沟通交流，把自同思维训练结合起来，要求学生在口头表达时言之有物言之有序。

教学实践中，笔者发现学生口头表达时说不清楚语无伦次，常常是思维的能力原稿。

‚能说会道‛要言之有物说话必须有话可说。

为使‚源头活水来‛，教学上教师要创造条件打开信息源，利用阅读活动生‚乐‛说了，还要让他们有机会说，有东西说。

以‚读‛助‚说‛。

读是培养语言表达能力的基石。

在教学活动中，面对不同特色的课楚楚明明白白。

当然，学生还要有‚说话‛技巧。

说话训练中，教师要让学生掌握发音规律，教给学生由内部语言转变为外部语言的逻辑，笔者发现学生口头表达时说不清楚语无伦次，常常是思维混乱。

所以，教师在让学生回答问题课堂讨论或复述课文内容时，定要强调‚，组织学生进行课外阅读，扩大学生视野，着意培养他们‚优选‛‚积累‛信息材料的能力，使他们有话可说。

与此同时，要把说的训练活水来‛，教学上教师要创造条件打开信息源，利用阅读活动课，组织学生进行课外阅读，扩大学生视野，着意培养他们‚优选‛‚积累