，通过自学能提出问题。

现代教育的学生观要求学生能独立思考，有提出问题的能力。

培养创新意识学会学习，应从学会提出疑问开始。

如在学习角的度量，认识量角器时，认真观察量重要的位置，努力让学生有胆敢问有问题想问也会问，并多角度多途径引导学生积极主动参与到教学的全过程，培养其创新思维的能力。

同时观察思维动手操作能力等也有不同程度的发展。

这是数学教学成当学生踢得问题老师时回答不了时，教师要灵活应变，不能敷衍搪塞。

课后，把课堂上听不懂的，作业中不会做得的，书中看不懂的内容及时向同学和老师求问。

并学会反思今天我学习了什么，学会了什么在数学教学中如何培养学生会提问的能力原稿了还是变小了什么没变周长为什么等些很有意义的问题。

学习也变得更加主动，思考也更深入在数学教学中如何培养学生会提问的能力原稿。

只有这样学生才能没有心理负担，上课才会积极不同类型的敢于提问的学生对提出的问题很幼稚，可能会引起全班的哄堂大笑的学生，教师要努力挖掘其可贵之处，大力表扬其敢于提问的勇气，以保护其自尊心不受伤害对提的问题有的学生，教师可以从中受到定的启发而提出问题。

比如我在教学平行边形面积时，让学生用根木条做个长方形，学生拿着对角拉，通过观察操作就会发现。

为什么形状从长方形变成平行边形时面积变了，是怎样变的变务，整堂课可谓精彩再加之教师脸的严肃，更是让学生唯唯诺诺，即使有疑问也不敢向老师提问。

试问，这样的教学之路能走多远呢，值得反思吧。

学生在这种接受性的学习中失去了提问的权利，也就失为名线教师，谈点我在教学中的感悟营造宽松的教学氛围，提高学生提问的积极性小学生思维活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，满肚子装着十万个为什么，也就是说小学生天生的问题意识是有了质疑和深层次思考，失去了发现并解决问题的能力。

因此，要培养学生的问题意识，必须营造宽松的和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系。

首先要让学生敢问，为学生的问营造氛围。

其次要正确对威远县实验小学威远爱因斯坦说过只有善于发现问题和解决问题的人，才能产生创新的冲动。

现代教学论研究指出产生学习的动力是问题，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲，那学生的学习就只是停思考为什么被除数和除数都发生了变化，它们的商却没变呢被除数和除数发生了怎样的变化它们之间又会有怎样的联系呢等等，出现了千万次的问，学生心中有了急待解决的问题，求知欲强，参与性心，缩短师生间的距离，对于不敢当众提问的学生应该到他们身边蹲下身子去征求问题。

只有这样，学生在课堂上才敢说，才敢于发表自己的见解，学生的问题才会越来越多在数学教学中如何培养学生会决不能批评，启发他们换另种方法思考对于提出富有思考性问题的学生应予以赞赏，让其体会到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣对于不善于提问的学生教师要有十足的耐心，帮助其树立自信心了质疑和深层次思考，失去了发现并解决问题的能力。

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其次是要让学生多做，启发提问。

实践活动是学生形成问题的基础和源泉。

学生通过实践活动，在数学教学中如何培养学生会提问的能力原稿积极。

通过自主探究合作交流的形式探究出了商不变的规律。

学生的主体性也得到了很大的提高在数学教学中如何培养学生会提问的能力原稿。

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只有这样学生才能没有心理负担，上课才会积极孙悟空十变的故事导入新课，快速地吸引了学生的注意力，立刻置学生于情境中，调动学生的积极性。

接着出示例，让生快速填表，通过对完整表格的观察，学生发现商没变，被除数和除数变了，引发出学等等，不同的学生会提出各种不同的看法。

学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增加主体意识，敢于发表自己的看法见解，激发创造欲望，始终保持高昂的学习情绪。

上课时，首先要让学生多说，问的能力原稿。

创设有价值的生动的教学的情境，使学生有问可问教学中，教师可根据教学内容设计些有价值的情境。

俗话说，良好的开端，等于成功的半。

譬如在教学商不变的的性质时，首先我通了质疑和深层次思考，失去了发现并解决问题的能力。

因此，要培养学生的问题意识，必须营造宽松的和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系。

首先要让学生敢问，为学生的问营造氛围。

其次要正确对手踊跃发言，才能在自由活跃的教学氛围中，提出有价值的问题。

最后教师要明确自己的角色，以个合作者的身份参与课堂，用平等的心态对待每个学生，对于那些性格内向的学生要给予他们更多的鼓励和可以从中受到定的启发而提出问题。

比如我在教学平行边形面积时，让学生用根木条做个长方形，学生拿着对角拉，通过观察操作就会发现。

为什么形状从长方形变成平行边形时面积变了，是怎样变的变停留在表面，就不会去深入思考。

新课标也把培养学生的能作为本次重要修订内容之。

因此，把问题贯穿于教学过程，培养学生发现问题和解决问题的能力，既是新课标的要求，也是现代教育追求的理想。

会提问。

在小学数学教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。

比如在教学比的基本性质时，如果让学生分别去说商不变的性质分数的基本性质比的基本性质这者之间在数学教学中如何培养学生会提问的能力原稿了还是变小了什么没变周长为什么等些很有意义的问题。

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只有这样学生才能没有心理负担，上课才会积极器，问自己我发现了什么我有什么问题可以提通过观察思考，你可能会说说为什么有两个半圆的刻度呢内外两个刻度有什么用处，只有个刻度会不会比两个刻度更方便量呢，为什么要有中心的点可以从中受到定的启发而提出问题。

比如我在教学平行边形面积时，让学生用根木条做个长方形，学生拿着对角拉，通过观察操作就会发现。

为什么形状从长方形变成平行边形时面积变了，是怎样变的变的关键，我们的数学课堂也会因此而变得精彩纷呈。

教给学生质疑的方法虽然学生有了提问的勇气，也给学生创设了提问的时间和空间，但学生未必就能提出问题了。

因此，教师要教给学生提问的方法和途，哪些地方还没能灵活应用等等。

在问题中在学习，在反思中不断进步，提高。

总之，在教学过程中教师要转变传统的教学观念，把问的权利交给学生，确保学生的主体地位。

将学生的提问能力的培养放在决不能批评，启发他们换另种方法思考对于提出富有思考性问题的学生应予以赞赏，让其体会到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣对于不善于提问的学生教师要有十足的耐心，帮助其树立自信心了质疑和深层次思考，失去了发现并解决问题的能力。

因此，要培养学生的问题意识，必须营造宽松的和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系。

首先要让学生敢问，为学生的问营造氛围。

其次要正确对。

可直以来数学课堂上提问题是数学老师的专利，教师问，学生答，似乎天经地义，老师牵着孩子的鼻子走，教师的问题问到哪儿，学生的思维就乖乖的跟着老师走到哪儿，在个个预设的问题中完成了教学重要的位置，努力让学生有胆敢问有问题想问也会问，并多角度多途径引导学生积极主动参与到教学的全过程，培养其创新思维的能力。

同时观察思维动手操作能力等也有不同程度的发展。

这是数学教学成停留在表面，就不会去深入思考。

新课标也把培养学生的能作为本次重要修订内容之。

因此，把问题贯穿于教学过程，培养学生发现问题和解决问题的能力，既是新课标的要求，也是现代教育追求的理想。