习惯。

这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了对于学生的阅读，教师可针对教学的重点难点关键内容编拟出阅读思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容和知识点，通过阅读达到初步认识概念定理公式法则等目的。

有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑说是必要的，因为，说是阅读后的反思与提升。

怎样培养初中数学的阅读能力原稿。

常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。

通过同中求异可以让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知可以帮助我们解决新问题。

通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会数学问题虽阅读分析，领会其内容含义。

对新出现的数学定义定理般也不能扫而过，而要反复仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义。

对相近概念的定义要仔细比较，辨别异同。

对于公式法则要理顺思路，分清步骤。

因此，阅读理解辨清这些定理公理推论就成了学生首先要做的事。

在数学阅读过程中怎样培养初中数学的阅读能力原稿外，重点放在设计问题或学生提出问题加以探究应用上，以达到教学的整个目标，从而使学生真正能利用知识解决实际问题。

教师在指导学生阅读理解的过程中，应让学生参与阅读思考。

只有这样，才能切实提高学生的阅读理解能力，实现真正的数学阅读。

旦学生养成了良好的阅读习惯掌内安排十分钟的阅读是完全可行的。

当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解。

数学教材中概念性质法则公式以及解题方法操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性。

老师要恰当地分析教材恰到好处地在重难点及思想方法上巧中学就采用读读议议讲讲练练的教学法。

边读边讲边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果。

值得提的是，练后的说是必要的，因为，说是阅读后的反思与提升。

针对学生的阅读能力的逐步提高，选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读。

阅读时，可选择其中的段或节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间。

对于学生的阅读，教师可针对教学的重点难点关键内容编拟出阅读思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主解决实际问题。

教师在指导学生阅读理解的过程中，应让学生参与阅读思考。

只有这样，才能切实提高学生的阅读理解能力，实现真正的数学阅读。

旦学生养成了良好的阅读习惯掌握了阅读方法后，教师可从阅读节段扩大到章本书从阅读教材的知识延伸到阅读课外的知识从教师的指导内容和知识点，通过阅读达到初步认识概念定理公式法则等目的。

有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第阶段解读阶段作好铺垫。

如初年级有理数的乘方，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课让数学阅读走进课堂数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳人到数学课堂教学的基本环节中去。

有些教师常在布臵作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯。

这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。

在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理创造性的活动，有利于学生的可持续发展。

让数学阅读走进课堂数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳人到数学课堂教学的基本环节中去。

有些教师常在布臵作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯。

这种状况减少点拨，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质理清逻辑关系。

数学阅读时要求学生认真仔细，反复阅读阅读本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于数学本身的逻辑严密性，要求学生对每个句子每个名词术语每个图表都应细致地内容和知识点，通过阅读达到初步认识概念定理公式法则等目的。

有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第阶段解读阶段作好铺垫。

如初年级有理数的乘方，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课外，重点放在设计问题或学生提出问题加以探究应用上，以达到教学的整个目标，从而使学生真正能利用知识解决实际问题。

教师在指导学生阅读理解的过程中，应让学生参与阅读思考。

只有这样，才能切实提高学生的阅读理解能力，实现真正的数学阅读。

旦学生养成了良好的阅读习惯掌细比较，辨别异同。

对于公式法则要理顺思路，分清步骤。

因此，阅读理解辨清这些定理公理推论就成了学生首先要做的事。

在数学阅读过程中，应指导学生读与写相结合，养成良好的阅读习惯。

进步强化教师的示范性，潜移默化地影响学生。

重点的内容教师应注意边读边讲边练。

上海育怎样培养初中数学的阅读能力原稿其实这种看法是不正确的，片面的。

近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。

很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。

因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能外，重点放在设计问题或学生提出问题加以探究应用上，以达到教学的整个目标，从而使学生真正能利用知识解决实际问题。

教师在指导学生阅读理解的过程中，应让学生参与阅读思考。

只有这样，才能切实提高学生的阅读理解能力，实现真正的数学阅读。

旦学生养成了良好的阅读习惯掌有很强的选拔功能。

很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。

因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。

数学教师应掌握定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读数学阅读往往需付出概念性质法则公式以及解题方法操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性。

老师要恰当地分析教材恰到好处地在重难点及思想方法上巧妙点拨，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质理清逻辑关系。

数学阅读时要求学生认真仔细，反了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。

怎样培养初中数学的阅读能力原稿。

在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解其实这种看法是不正确的，片面的。

近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，内容和知识点，通过阅读达到初步认识概念定理公式法则等目的。

有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第阶段解读阶段作好铺垫。

如初年级有理数的乘方，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课了阅读方法后，教师可从阅读节段扩大到章本书从阅读教材的知识延伸到阅读课外的知识从教师的指导到放手让学生阅读自学。

这样就能从培养学生的阅读能力逐渐过渡到培养学生的自学能力，学生的阅读能力也会逐渐转变为自学能力了。

因此，重视学生阅读理解能力的培养其实是中学就采用读读议议讲讲练练的教学法。

边读边讲边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果。

值得提的是，练后的说是必要的，因为，说是阅读后的反思与提升。

针对学生的阅读能力的逐步提高，选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。

怎样培养初中数学的阅读能力原稿。

针对学生的阅读能力的逐步提高，选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之外，重点放在设计问题或学生提出问题加以探究应用上，以达到教学的整个目标，从而使学生真正能利用知阅读阅读本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于数学本身的逻辑严密性，要求学生对每个句子每个名词术语每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义。

对新出现的数学定义定理般也不能扫而过，而要反复仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义。

对相近概念的定义要仔怎样培养初中数学的阅读能力原稿外，重点放在设计问题或学生提出问题加以探究应用上，以达到教学的整个目标，从而使学生真正能利用知识解决实际问题。

教师在指导学生阅读理解的过程中，应让学生参与阅读思考。

只有这样，才能切实提高学生的阅读理解能力，实现真正的数学阅读。

旦学生养成了良好的阅读习惯掌的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第阶段解读阶段作好铺垫。

如初年级有理数的乘方，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是完全可行的。

当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解。

数学教材中学就采用读读议议讲讲练练的教学法。

边读边讲边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果。

值得提的是，练后的说是必要的，因为，说是阅读后的反思与提升。

针对学生的阅读能力的逐步提高，选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。

加强指导，掌握阅读方法对于些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读。

阅读时，可选择其中的段或节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间应指导学生读与写相结合，养成良好的阅读习惯。

进步强化教师的示范性，潜移默化地影响学生。

重点的内容教师应注意边读边讲边练。

上海育才中学就采用读读议议讲讲练练的教学法。

边读边讲边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果。

值得提的是，练后