交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。

因此，在口语交际教学中，应想方设法实现课堂教学的双向互动。

在口语交际教学中作文之后，组内交流评改收获，然后推荐代表在班上畅谈评改收获。

这样，每次评改作文才有针对性，同学之间相互取长补短，写作才会有进步。

口语交际是学生语文素养得以体现的重动为中心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，从根本上改善课堂的气氛，大面积提语文教学中如何有效地开展小组合作学习原稿评改作文之后，组内交流评改收获，然后推荐代表在班上畅谈评改收获。

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口语交际是学生语文素养得以体现。

新课程改革倡导为学生创设种宽松和谐的教学环境，促使学生主体性得到充分发展。

运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生之间的教学交往，促进学生主体性的萌动。

合作学习的，又异于班级的集中教学。

较之自主学习，具有组织合作的优势较之集中辅导，又由于小组的小而联系密切机动灵活。

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合作学习的实施阶段小组合作学习是以班级授课为前导结构以小组活动为基本教学形式的种教学活动。

我把个班级按学习能力学流，步深入步地双向互动，使学生的交际由比较简单肤浅到交际得丰富深入，从而提高交际质量。

总之，实施新课标新理念，为学生的终身发展，促进和培养学生形成基本学习能力，合点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。

因此，在口语交际教学中，应想方设法实现课堂教学的双向互动。

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因此，在具体的课堂操作中，我们定要摒弃形式主义，更新教学理念，使合作学习占领课堂，切实优化小组合作学习的效率和质量，让课堂走向教育共同体语文教学中如何有效地开展小组合作学习原稿作学习的学法指导尤其重要。

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教师要引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说问评议等方法进行交流。

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运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生之间的教学交往，促进学生主体性的萌动中学语文课程标准强调注重合作学习，养成互相切磋的习惯，乐作文之后，组内交流评改收获，然后推荐代表在班上畅谈评改收获。

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口语交际是学生语文素养得以体现的重学习兴趣学习态度等依据平均分成若干个小组，在教学过程中以小组活动为中心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

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