1、的波形变化,在训练前,的波形类似大脑后部等电极部位的波形,而在训练后的波形就与大脑前部类似。大量的实验结果表明,特定额叶皮层区域与颞叶内侧皮层之间的互动在记忆的编码和提取时起关键作用。在完成记忆过程中,额叶负责实时加工的任务,并将信息向,而足够的信息输入在经进步加工,再转移至远隔的联合皮层形成持久的记忆。由此推测,本实验中表象训练后的波形完全类似于大脑前部的,可能就是因为表象训练促进大脑额叶皮层区域的功能加强,也强化应用表象技术提升学生词语辩识能力的研究原稿,采样频率为导,头皮电阻降至以下。对脑电记录的迭加平均处理是脱机进行的,然后再以左右乳突的代数平均作为参考电压进行修正。以词语辩识图呈现前作为基线,对呈现前到呈现后的脑电进行分段分析。在本实验中,词语辩识。
2、识任务,训练前后的统计显示训练前后的差异非常显著,不位同步是通过无数个突触在同时间内激活突触后面的神经元来支持神经通信。有研究表示,在不断训练表象的过程中,大脑皮质的兴奋和抑制在时间空间上日趋完善和精确。年,自然的篇论文首次提到大脑结构也可以通过训练改变。北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室曾经对几名体操世界冠军进行几个月的情景表象训练后,通过磁共振图像分析发现,长期的表象训练让他们大脑中的白质结构与普通人不样。这充分说明定的表象训练可以改变大脑结构,有研究表明周的训练就能实现这种改变。因此,我们推论,在本实验中表象训练后的波形表现出的顶叶区与前额产生的同步效应,可能就是因为表象训练促进了大脑皮质的兴奋与抑制在时空上的完善与精确。本实验的研究结果显示。
3、际击中率提高。因而,在完成对照相同任务时的正确率的显著提高,也可以说明表象训练提高了被试的记忆力。本实验的结果显示,在词语辩识任务下,对照不同任务和对照相同任务两个任务记忆和再认之间的统计显示的波形中潜伏期达到显著性差异,虽然其他位点的差异不显著,前部脑区的和后部脑区的的再认波形呈现更正向的趋势。这个结果说明词语辨识任务提供的记忆材料致,脑电波形致。而在记忆与再认之间的差异反映了新旧效应,与前人的实验研仅在大脑前部,和的数据有显著性差异,而且在大脑的后部,和的波形潜伏期和波幅也有非常显著的差异。尤其是的波形变化,在训练前,的波形类似大脑后部等电极部位的波形,而在训练后的波形就与大脑前部类似。大量的实验结果表明,特定额叶皮层区域与颞叶内侧皮层之间的互动在记忆的。
4、过程中要求被试先记忆图片中的词语,然后再辨识另副图片中词语的致性,对被试在训练前后进行脑电波形的记录,比较训练前后记忆正确率和反应时,以及脑电波形的潜伏期和波幅,以此作为表象训练效果的评价指标。方法以志愿者的方式招募名儿童,年龄在岁岁,男生名,女生名。他们的心理状态正常,学习成绩分布正常,并且在接受本次实验前都没有参加过类似的心理学实验。所有被试自愿参加实验,并在实验前得到了教师和家长签订知情同意书。训练方式视觉后像训练通过定眼看秒黄底蓝圆的黄卡后再看白纸,白纸上会呈现出清晰的视觉后象天后,使用各种图片卡训,引言表象训练亦称想象训练,是心理训练方法的种组和对照相同组的结果在大部分的脑区差异不显著。,被试再次完成另组同质的词语辩识任务,训练前后对照不同组和对照。
5、对记忆词语记忆速度和再认正确率的影响。方法对岁儿童进行为期个月表象训练的前后,采用事件相关电位技术,以词语辩识图为实验材料,进行快速记忆和再认对照差异比较,同时记录和分析被试对词语辨识图的记忆和再认时的脑电活动变化情况和反应时等行为数据。结果,表象训练前后对照相同组的正确作答率显示差异显著词语辩识任务下,对照不同组和对照相同组的结果在大部分的脑区差异不显著。,被试再次完成另组同质的词语辩识任务,训练前后对照不同组和对照相同组两个任务的统计显示,训练前现出的顶叶区与前额产生的同步效应,可能就是因为表象训练促进了大脑皮质的兴奋与抑制在时空上的完善与精确。本实验的研究结果显示,通过个月集中强化视觉后象训练表象清晰性训练和表象活化训练,锻炼图像视觉记忆功能,提升词语。
6、通过个月集中强化视觉后象训练表象清晰性训练和表象活化训练,锻炼图仅在大脑前部,和的数据有显著性差异,而且在大脑的后部,和的波形潜伏期和波幅也有非常显著的差异。尤其是的波形变化,在训练前,的波形类似大脑后部等电极部位的波形,而在训练后的波形就与大脑前部类似。大量的实验结果表明,特定额叶皮层区域与颞叶内侧皮层之间的互动在记忆的编码和提取时起关键作用。在完成记忆过程中,额叶负责实时加工的任务,并将信息向,而足够的信息输入在经进步加工,再转移至远隔的联合皮层形成持久的记忆。应用表象技术提升学生词语辩识能力的研究原稿。,。鉴于此,本实验采用表象训练的个程序视觉后象训练表象清晰性训练表象活化训练,对学生进行个月的集中强化训练,采用作为评估工具,以词语图片为刺激材料,实验。
7、加工较般图形图像的加工更为复杂,其加工过程需激活大脑的视觉言语记忆选择性决策等多个功能。根据总平均图,通过对波形的直观观察,选择头前部和顶枕叶有代表性的电极点作为本研究考察的电极点,分别选取脑前部和后部的主要波形,各成分测量的时间窗口分别为前部额叶的后部顶枕叶,并对各波形成分的波幅和潜伏期数据进行统计分析。数据分析将所有实验数据导入统计软件进行数据统计分析。描述性数据以平均数标准。刘桂春王双全赵晓英新编心理学教程北京邮电大学出版社,。蒋军陈雪飞陈安涛表象诱发方法及其新进展西南师范大学学报自然科学版。讨论本实验的行为结果显示,被试在训练前后的成绩没有表现出显著的改善,在训练前对照不同任务的反应时是,正确率是,而训练后表现为反应时延长到,正确率降低至而对照相同任。
8、务的情况又是不同的,在训练前的反应时为,正确率是,训练后基本与训练前致,反应时为表象对记忆有促进作用,表象的清晰度越高,所起的作用越大,此理论得到了表象训练实验的支持。有研究表示表象训练可以提升运动技能也有研究表示表象训练技术已经应用在提高弱智儿童的表象清晰度,提高弱智儿童的记忆力和潜能开发。年,自然的篇论文首次提到大脑结构也可以通过训练改变。实验对象在经过几个月抛接个小球的表象训练后,研究者通过无创的磁共振扫描,发现受测者大脑中负责视觉与运动整合区域的灰质体积变大,而在停止训练后,体积又慢慢变小,但并没有完全回到未训练前的状态。这充分说明定的训练可以改变大脑结构,有研究表明周的训练就能实现这种改变。参考电极臵于两侧乳突连线,接地电极安放于前额,左眼上下安防。
9、片中词语的致性,对被试在训练前后进行脑电波形的记录,比较训练前后记忆正确率和反应时,以及脑电波形的潜伏期和波幅,以此作为表象训练效果的评价指标。方法以志愿者的方式招募名儿童,年龄在岁岁,男生名,女生名。他们的心理状态正常,学习成绩分布正常,并且在接受本次实验前都没有参加过类似的心理学实验。所有被试自愿参加实验,并在实验前得到了教师和家长签订知情同意书。训练方式视觉后像训练通过定眼看秒黄底蓝圆的黄卡后再看白纸,白纸上会呈现出清晰的视觉后象天后,使用各种图片卡训的视觉表象和动觉表象,产生提取深层清晰记忆内容的效果。应用表象技术提升学生词语辩识能力的研究原稿。摘要目的考察表象训练前后词语辩识任务过程中的神经电生理特征,以及从行为反应和脑电活动两个角度,探讨表象训练。
10、记忆表象的清晰度,使大脑高级神经功能产生同步效应,可能促进神经系统结构的改变。说明表象训练是种积极有效的心理训练方法,可以促进词语辩识能力的提升。参考文献蔡逢春表象影响知觉翻转的研究陕西师范大学,。鉴于此,本实验采用表象训练的个程序视觉后象训练表象清晰性训练表象活化训练,对学生进行个月的集中强化训练,采用作为评估工具,以词语图片为刺激材料,实验过程中要求被试先记忆图片中的词语,然后再辨识另副图片中词语的致性,对被试在训练前后进行脑电波形的记录,比较训究致。经过个月时间的表象训练后,被试再次完成另组同质的词语辩识任务,训练前后的统计显示训练前后的差异非常显著,不仅在大脑前部,和的数据有显著性差异,而且在大脑的后部,和的波形潜伏期和波幅也有非常显著的差异。尤其是。
11、相同组两个任务的统计显示,训练前后的差异非常显著在大脑前部,每个电极点的波幅都有显著差异,大脑的后部的数据里的波幅有显著性差异,脑电波形变化在电极点表现极为显著,在训练前,的波形类似,在训练个月后的波形类似和。结论表象训练促进大脑额叶皮层区域的功能加强,强化了联合皮层形成持久记忆的能力,表现为后顶叶与前额叶的同步效应,可能是表象训练促进神经系统结构的改变表象训练可以促进词语辩识和记忆能力。关键词表象训练词语辩识图记忆和再认,而正确率显著提高为。这组行为数据的结果,不同于预期。经过抽调部分被试,分析发生这个结果的原因,发现被试作答时使用了不同的选择策略训练前,被试选用的策略倾向为对照不同,结果表现为对照不同任务的虚中率很高训练后,被试花更多的时间来辨别差异,实。
12、电极记录垂直眼电,双眼外侧处安防电极记录水平眼电。滤波带通为被试作答时使用了不同的选择策略训练前,被试选用的策略倾向为对照不同,结果表现为对照不同任务的虚中率很高训练后,被试花更多的时间来辨别差异,实际击中率提高。因而,在完成对照相同任务时的正确率的显著提高,也可以说明表象训练提高了被试的记忆力。本实验的结果显示,在词语辩识任务下,对照不同任务和对照相同任务两个任务记忆和再认之间的统计显示的波形中潜伏期达到显著性差异,虽然其他位点的差异不显著,前部脑区的和后部脑区的的再认波形呈现更正向的趋势。这个结果说明词语辨识任务提供的记忆材料致,脑电波形致。而在记忆与再认之间的差异反映了新旧效应,与前人的实验研究致。经过个月时间的表象训练后,被试再次完成另组同质的词语辩。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
应用表象技术提升学生词语辩识能力的ERP研究(原稿)