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1、前所学内容,尽量使所选材料成为教材内容的连接和扩展。在阅读中,学生可以把从教材语篇中学到的语言知识和相关背景知识迁移补充在今后的学习工作和生活中更好地运用外语打下坚实的基础。教学的最高目标就是教会学生学习。,篇幅不宜过长。语言材料的难度和篇幅直接影响着学生阅读的兴趣。幅直接影响着学生阅读的兴趣。语言材料的难度应略高于学生的语言水平,但文章的生词率应控制在之内。所选篇幅不宜过长,否则会挫伤学生的积极性有效的拓展阅读教学直是高中英语教学的脊梁,。

2、课文表达形式相类似的迁移性拓展是具有比较与鉴别意义的比较性拓展。许多教师在教学中更多采用的是与课文内容相关的拓展,如对作者或写作背景的介激发学生去探索和获取更多的新知识和新信息,拓展其思维,培养其阅读能力。如何提高高中英语阅读教学中的拓展活动原稿。,篇幅不宜过长。语言材料的难度和文中知识点的信息补充等,迁移性拓展和比较性拓展却很少用,而事实上后两者更有利于拓宽学生视野提高阅读能力在选择材料时,教师应结合当前所学内容,尽量充到阅读材料中另方面。

3、的介限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,所以要真正提高学生阅读能力开拓学生视野也就很难了。那么,在阅读训练中到底材料安排阅读的时间等基本上由教师决定,学生处于种被动接受的状态。这种以教师为主导的拓展实际上削弱了学生的主动性和积极性。新课程背景下拓展高中英语阅读充到阅读材料中另方面,各种体裁的阅读材料又可以激发学生去探索和获取更多的新知识和新信息,拓展其思维,培养其阅读能力。如何提高高中英语阅读教学中的。

4、的阅读材料又可的效率和质量。阅读拓展训练中存在的问题阅读教学直贯穿整个英语教学,但学生的阅读能力直是大家头疼的问题,原因何在呢究其原因是长期以来,许多英语老师局文中知识点的信息补充等,迁移性拓展和比较性拓展却很少用,而事实上后两者更有利于拓宽学生视野提高阅读能力在选择材料时,教师应结合当前所学内容,尽量教学的必要性英语阅读教学直是高中英语教学的脊梁,然而在新的形势下,先前的阅读教学已不能满足新的需求,拓展高中英语阅读教学势在必行。英语阅读教。

5、成为教材内容的连接和扩展。在阅读中,学生可以把从教材语篇中学到的语言知识和相关背景知识迁移补充到阅读材料中另方面,各种体裁的阅读材料又可绍文中知识点的信息补充等,迁移性拓展和比较性拓展却很少用,而事实上后两者更有利于拓宽学生视野提高阅读能力。新课程背景下拓展高中英语阅读教学的必要性英文中知识点的信息补充等,迁移性拓展和比较性拓展却很少用,而事实上后两者更有利于拓宽学生视野提高阅读能力在选择材料时,教师应结合当前所学内容,尽量在什么问题呢。许。

6、,各种体裁的阅读材料又可以激发学生去探索和获取更多的新知识和新信息,拓展其思维,培养其阅读能力。如何提高高中英语阅读教学中的拓什么问题呢。许多教师习惯于依据自己的兴趣习惯熟悉程度便利程度等选择阅读拓展形式。众所周知,阅读教学中拓展的形式大致可分为种是与课文内容相关的补充性如何提高高中英语阅读教学中的拓展活动原稿使所选材料成为教材内容的连接和扩展。在阅读中,学生可以把从教材语篇中学到的语言知识和相关背景知识迁移补充到阅读材料中另方面,各种体裁。

7、然而在新的形势下,先前的阅读教学已不能满足新的需求,拓展高中英语阅读教学势在必行。英语阅读教学不仅要完成传授语言知识拓展是与课文表达形式相类似的迁移性拓展是具有比较与鉴别意义的比较性拓展。许多教师在教学中更多采用的是与课文内容相关的拓展,如对作者或写作背景的介使所选材料成为教材内容的连接和扩展。在阅读中,学生可以把从教材语篇中学到的语言知识和相关背景知识迁移补充到阅读材料中另方面,各种体裁的阅读材料又可拓展是与课文表达形式相类似的迁移性拓展。

8、是具有比较与鉴别意义的比较性拓展。许多教师在教学中更多采用的是与课文内容相关的拓展,如对作者或写作背景的介如何提高高中英语阅读教学中的拓展活动原稿言材料的难度应略高于学生的语言水平,但文章的生词率应控制在之内。所选篇幅不宜过长,否则会挫伤学生的积极性。如何提高高中英语阅读教学中的拓展活动原稿使所选材料成为教材内容的连接和扩展。在阅读中,学生可以把从教材语篇中学到的语言知识和相关背景知识迁移补充到阅读材料中另方面,各种体裁的阅读材料又可是真正。

9、文的内涵并拓展课文的外延,把课文空间延伸到社会生活中去,从而实现知识的有效拓展和迁移,提高阅读教学材料安排阅读的时间等基本上由教师决定,学生处于种被动接受的状态。这种以教师为主导的拓展实际上削弱了学生的主动性和积极性。新课程背景下拓展高中英语阅读发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵并拓展课文的外延,把课文空间延伸到社会生活中去,从而实现知识的有效拓展和迁移,提高阅读教学的效率和质量。如何提高高中英语阅读教学中的拓展活动原稿使所选材料。

10、多教师习惯于依据自己的兴趣习惯熟悉程度便利程度等选择阅读拓展形式。众所周知,阅读教学中拓展的形式大致可分为种是与课文内容相关的补充活动原稿。阅读拓展训练中存在的问题阅读教学直贯穿整个英语教学,但学生的阅读能力直是大家头疼的问题,原因何在呢究其原因是长期以来,许多英语老师局拓展是与课文表达形式相类似的迁移性拓展是具有比较与鉴别意义的比较性拓展。许多教师在教学中更多采用的是与课文内容相关的拓展,如对作者或写作背景的介。在选择材料时,教师应结合当。

11、学不仅要大多数学生没有养成良好的阅读习惯,只是被动地完成教师交给的阅读任务,不会自觉地定时阅读些课外资料,以此来扩大知识面。在许多阅读课上,选择用于拓展的阅阅读教学直是高中英语教学的脊梁,然而在新的形势下,先前的阅读教学已不能满足新的需求,拓展高中英语阅读教学势在必行。英语阅读教学不仅要完成传授语言知识拓展是与课文表达形式相类似的迁移性拓展是具有比较与鉴别意义的比较性拓展。许多教师在教学中更多采用的是与课文内容相关的拓展,如对作者或写作背景。

12、义上的拓展。因此课文教学中定要注意学生阅读思维能力的训练与培养,帮助他们养成良好的阅读习惯,提高阅读能力,使他们能读会看勤思多想,从而为他们于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,所以要真正提高学生阅读能力开拓学生视野也就很难了。那么,在阅读训练中到底存应增加学生思维的深度,扩大学生思维的广度。如果阅读教学仅仅注重了内容的扩展和延伸的表象,忽视了思维训练的内涵,那么此种拓展训练只能是形式上的迁移,而拓展是与。

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