1、谈论对曼德拉的认识。能力目标情感态度价值观教学重还可用于短语，例如谋生。活着的，通常指物，不指人，常用来作定语放名词的前面。还指实况转播的。例如有电的电线，条活鱼。你是喜欢直播还是录音。他说他看见过活鲸鱼。通过干谋生则意为活泼的，活跃，充满生气的，可作定语表语或宾补，既可指人，又可指物。例如，他死了，但他的狗仍然还活着。在活着的人中没有人比他更伟大了。注此时含有在所有活着的之中他想让鱼活着。意为活着强调说明尚在人间，健在，可用来指人或物，作定语或表语。例如我的启蒙老师仍健在。英语的活的语言。他被认为是当代活着的的作家之。注意前加上，表示类别，指活着的人们。例如，引出曼德拉。记叙文说明文议论文设计意图迅速引导学生思考本文的文体和写作顺序，为下环节的阅读做准备。。
2、中英语教案范文合集整理版。关于新疆高中英语教案范文合集教学准备教学目标在本节课结束后，学生能够借助上下文情景推测新词汇的词义。根据教材或教师提供的关键信息和词汇对纳尔逊曼德拉进行简单的介绍。在教师的引导下完成课文内容的简单复述。重点单词和短语能力目标情感态度价值观教学重，他死了，但他的狗仍然还活着。在活着的人中没有人比他更伟大了。注此时含有在所有活着的之中他想让鱼活着。意为活着强调说明尚在人间，健在，可用来指人或物，作定语或表语。例如的欲望阅读的任务训练了学生在细节的获取和整理及猜测词义方面的微技能，培养他们的阅读策略和词汇学习策略。最后步对文中重要句子的理解，有助于学生更深刻的理解单元主题。复述的故事，学生两人之间进行故事接龙游戏。关于新疆高中英语教案范文。
3、电线，条活鱼。设计意图引导学生分析理解文章中的长难句，提高学生突破长难句的能力。，引出曼德拉。记叙文说明文议论文设计意图迅速引导学生思考本文的文体和写作顺序，为下环节的阅读做准备。引导学能力目标情感态度价值观教学重教师提出问题根据学生的回答，在黑板上列举曼德拉的相关信息。如果学生对该人物并不熟悉，教师可以简单介绍曼德拉的生，通过板书呈现关键信息和部分新词汇。设计意图虽然是当代著名人物，但毕竟离学生的现实生活有定距离。通过首耳熟能详的流行歌来了解这人物，使学生感到亲切，对产生兴趣，并能从歌词和画面中感受到世界人民对的敬意。教师在介绍人物的过程中不断复现或呈现部分新词汇，不仅减少了学生设计意图通过分段细读培养学生把握事实细节的能力，同时引导学生精确地把握作者的情。
4、程中的障碍，还可以加深学生的词汇记忆，并为后面的复述环节埋下伏笔阅读，引导学生读文章标题，看插图，预测故事中的人物和背景。，对前活动中的第第个问题进行验证。，了解文章主要内容，通过上下文猜测新词汇含义。阅读前，学生先浏览第页的练习，做好读的准备。教师针对文中新词汇给出鼓励和指引阅读的过程不查词汇表，通过构词法上下文和常识大胆猜测，猜不关于新疆高中英语教案范文合集整理版.你是喜欢直播还是录音。他说他看见过活鲸鱼。通过干谋生则意为活泼的，活跃，充满生气的，可作定语表语或宾补，既可指人，又可指物。例如詹妮是个活泼的女孩。这儿切都生机勃勃。意为活着，侧重说明生与死之间的界限，既可指人，也可指物可用来作表语，后臵定语或宾补。虽有死的可能，但还活着。例如，设计意图在文章。
5、难点重点难点教学过程设计意图通过课前首歌，让学生明确当我们身处逆境的时候，我们都需要个甚至是个的欲望阅读的任务训练了学生在细节的获取和整理及猜测词义方面的微技能，培养他们的阅读策略和词汇学习策略。最后步对文中重要句子的理解，有助于学生更深刻的理解单元主题。复述的故事，学生两人之间进行故事接龙游戏。关于新疆高中英语教案范文合集整理版。还可用于短语，例如谋生。活着的，通常指物，不指人，常用来作定语放名词的前面。还指实况转播的。例如有电的电线，条活鱼。读过程中的障碍，还可以加深学生的词汇记忆，并为后面的复述环节埋下伏笔阅读，引导学生读文章标题，看插图，预测故事中的人物和背景。，对前活动中的第第个问题进行验证。，了解文章主要内容，通过上下文猜测新词汇含义。阅读前，学。
6、集整理版。还可用于短语，例如谋生。活着的，通常指物，不指人，常用来作定语放名词的前面。还指实况转播的。例如有电的电线，条活鱼。詹妮是个活泼的女孩。这儿切都生机勃勃。将学生分成小组，让他们讨论阅读中的生词含义，并按猜词策略进行分类。教师通过简单的词语释义配对练习，检查学生是否正确理解新词汇的含义。，两人小组合作回答问题，教师宣布答案供查对。教师引导学生再次阅读并思考故事中引用的所说的话，更深刻地体会当时黑人的生存状况和事业的意义所在课本第页练习，理解后朗读这两句话。设计意图整个阅读过程的设计体现了预测求证的思路，目的在于激发学生读的欲望切，对产生兴趣，并能从歌词和画面中感受到世界人民对的敬意。教师在介绍人物的过程中不断复现或呈现部分新词汇，不仅减少了学生阅读过。
7、导学能力目标情感态度价值观教学重你是喜欢直播还是录音。他说他看见过活鲸鱼。通过干谋生则意为活泼的，活跃，充满生气的，可作定语表语或宾补，既可指人，又可指物。例如詹妮是个活泼的女孩。这儿切都生机勃勃。意为活着，侧重说明生与死之间的界限，既可指人，也可指物可用来作表语，后臵定语或宾补。虽有死的可能，但还活着。例如出来就先跳过。让学生仔细阅读课文，完成练习，判断句子正误，并更正错误信息。关于新疆高中英语教案范文合集整理版。将学生分成小组，让他们讨论阅读中的生词含义，并按猜词策略进行分类。教师通过简单的词语释义配对练习，检查学生是否正确理解新词汇的含义。，两人小组合作回答问题，教师宣布答案供查对。教师引导学生再次阅读并思考故事中引用的所说的话，更深刻地体会当时黑人的。
8、生存状况和事业的意义所在课本第页练习，理解后朗读这两句话。设计意图整个阅读过程的设计体现了预测求证的思路，目的在于激发学生关于新疆高中英语教案范文合集整理版.我的启蒙老师仍健在。英语的活的语言。他被认为是当代活着的的作家之。注意前加上，表示类别，指活着的人们。例如活着的人必须完成那些死去的人的事你是喜欢直播还是录音。他说他看见过活鲸鱼。通过干谋生则意为活泼的，活跃，充满生气的，可作定语表语或宾补，既可指人，又可指物。例如詹妮是个活泼的女孩。这儿切都生机勃勃。意为活着，侧重说明生与死之间的界限，既可指人，也可指物可用来作表语，后臵定语或宾补。虽有死的可能，但还活着。例如掌握征求意见和表达意见的基本功能语句详见课本页部分提供的功能语句。了解关于南非人权斗争的历史。
9、，可作定语表语或宾补，既可指人，又可指物。例如设计意图通过分段细读培养学生把握事实细节的能力，同时引导学生精确地把握作者的情感态度的变化，旨在培养学生在把握事实细节的同时理清文章脉络，把握整体的能力。，生根据题目大胆猜测，旨在培养学生预测文章主题把握中心的能力。设计意图快速通读全文，把握文章主旨大意。着重培养学生快速了解文章大意把握文章脉络的能力。，关于新疆高中英语教案范文合集整理版.你是喜欢直播还是录音。他说他看见过活鲸鱼。通过干谋生则意为活泼的，活跃，充满生气的，可作定语表语或宾补，既可指人，又可指物。例如詹妮是个活泼的女孩。这儿切都生机勃勃。意为活着，侧重说明生与死之间的界限，既可指人，也可指物可用来作表语，后臵定语或宾补。虽有死的可能，但还活着。例如。
10、生先浏览第页的练习，做好读的准备。教师针对文中新词汇给出鼓励和指引阅读的过程不查词汇表，通过构词法上下文和常识大胆猜测，猜不出来就先跳过。让学生仔细阅读课文，完成练习，判断句子正误，并更正错误信息。关于新疆高中英语教案范文合集教学准备教学目标知识目标读的任务训练了学生在细节的获取和整理及猜测词义方面的微技能，培养他们的阅读策略和词汇学习策略。最后步对文中重要句子的理解，有助于学生更深刻的理解单元主题。复述的故事，学生两人之间进行故事接龙游戏。设计意图复习的环节起着承上启下的作用，帮助学生温故而知新明确学习任务使学生在开始就非常清楚自己的任务，对教学的顺利开展是必要的铺垫阅读前给学生播放香港乐队为纪念而创作的歌曲光辉岁月的，让学生根据中的片断歌词以及已有的知识。
11、脉络及足够的事实细节输入之后，本活动为读后的输出部分。旨在引导学生回顾本课重点同时对本课内容进行内化拓展，以提高学生的语言运用能力。同时曼德拉品质的归纳，让学生明确为人所具备的品质，向伟人学习。设计意图复习的环节起着承上启下的作用，帮助学生温故而知新明确学习任务使学生在开始就非常清楚自己的任务，对教学的顺利开展是必要的铺垫的欲望阅读的任务训练了学生在细节的获取和整理及猜测词义方面的微技能，培养他们的阅读策略和词汇学习策略。最后步对文中重要句子的理解，有助于学生更深刻的理解单元主题。复述的故事，学生两人之间进行故事接龙游戏。关于新疆高中英语教案范文合集整理版。还可用于短语，例如谋生。活着的，通常指物，不指人，常用来作定语放名词的前面。还指实况转播的。例如有电的。
12、背景以及纳尔逊曼德拉早期的政治生涯，体会种族歧视给黑人带来的不公平的命运。教学重难点使学生了解纳尔逊曼德拉这位伟人，及他为国家所做出的努力和贡献。意为活着，侧重说明生与死之间的界限，既可指人，也可指物可用来作表语，后臵定语或宾补。虽有死的可能，但还活着。例如阅读前给学生播放香港乐队为纪念而创作的歌曲光辉岁月的，让学生根据中的片断歌词以及已有的知识谈论对曼德拉的认识。教师提出问题根据学生的回答，在黑板上列举曼德拉的相关信息。如果学生对该人物并不熟悉，教师可以简单介绍曼德拉的生，通过板书呈现关键信息和部分新词汇。设计意图虽然是当代著名人物，但毕竟离学生的现实生活有定距离。通过首耳熟能详的流行歌来了解这人物，使学生感到活着的人必须完成那些死去的人的事业。关于新疆高。
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