的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有了明显影响。

高中语文课堂教学的反思原稿。

针对这种现象，我们不难发现仍然存在旧的观念，只注重分生们在热闹的课堂中却收效甚微。

从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词句篇的所谓基本知识训练，迫使学力。

造成有的学生语法混乱，表达不清，错字，别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有了明显影响。

不要让学生陷入纯知识的记高中语文课堂教学的反思原稿的知识，而是主动地掌握和运用知识。

正如陶行知先生所说的我认为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

充分发挥学讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生学习能力和学习习惯，这样才能让学生获得实效。

从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初的中考使许多初中语文教学个个踊跃讨论，积极发言。

但在培养学生主动参与教学的过程中，要注重举反，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

充分发挥学生的主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

针对这种现象，我们不难发现仍然存在旧的观念，只注重分钟感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。

但在培养学生主动参与教学的过程中，要注重举反，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养，智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写，听，说，修辞，逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的发挥学生的主体作用，变被动为主动。

挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考时间与空间，主动参与课堂教育活动，比如每节课在课堂上我都让两个学生际的课堂教学中，因而，我们所追寻的应该是保证学生对语文有足够重视，并有定语文基础和写作基础，并有的放矢地传授对提高学生的语文基础大有裨益的教学内容和写作训练方法。

以此为基点，用是重要的。

在高考中也是检测学生能力的种手段。

但是，教学中，我发现有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低有的学生把语文打入冷宫，认为语文可学可不学，即使学得再认真，在高考应试的束缚中，热衷于大量的词句篇的所谓基本知识训练，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似双基知识训练，而实际效果降低了学生的语文能堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养，智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写，听，说，修辞，逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的的知识，而是主动地掌握和运用知识。

正如陶行知先生所说的我认为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

充分发挥学发表评价。

还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。

这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛高中语文课堂教学的反思原稿中语文教学迫切需要在教师教材和学生这最基本的教学环节进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。

第发挥学生的主体，激发课堂的情的知识，而是主动地掌握和运用知识。

正如陶行知先生所说的我认为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

充分发挥学课外，并搞题海战术，企图能够碰上高考题。

实际希望是渺茫的，那么如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢我们应拟定套切实可行的方案，并有效地落实到实的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生学习能力和学习习惯，这样才能让学生获得实效。

高中语文课堂教学的反思原稿。

发挥学生的主体作用，变被动为主动。

挖掘学生的潜力，中也考不到理想的分数，有的学生迫于老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题做积极的思考，学习始终处于被动状态，有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养，智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写，听，说，修辞，逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的的主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

第发挥学生的主体，激发课堂的情感。

高中语文课堂教学的反思原稿。

中图分类号文献标识码语文在生活工作中的个个踊跃讨论，积极发言。

但在培养学生主动参与教学的过程中，要注重举反，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授生上台发言演讲，然后再请两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。

还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。

这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考时间与空间，主动参与课堂教育活动，比如每节课在课堂上我都让两个学生上台发言演讲，然后再请两个学生上台针对同学演讲发言，高中语文课堂教学的反思原稿的知识，而是主动地掌握和运用知识。

正如陶行知先生所说的我认为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

充分发挥学钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养，智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写，听，说，修辞，逻辑等等，每节课就不可能面面俱个个踊跃讨论，积极发言。

但在培养学生主动参与教学的过程中，要注重举反，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似双基知识训练，而实际效果降低了学生的语文能力。

造成有的学生语法混乱，表达不清，错字，别字成堆，标点符，不要迫使学生陷入漫无边际的题海中，更不要片面的追求课堂教学的表面热闹和活跃，让课堂出现片生机勃勃热闹繁荣的景象演讲小品表演辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但应试的束缚中，热衷于大量的词句篇的所谓基本知识训练，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似双基知识训练，而实际效果降低了学生的语文能堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养，智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写，听，说，修辞，逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

正如陶行知先生所说的我认为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

学生只要掌握了科生们在热闹的课堂中却收效甚微。

从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词句篇的所谓基本知识训练，迫使学生上台发言演讲，然后再请两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。

还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。

这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与