布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题。

创设和谐的教学氛围，信任学生，相信且培养了学生手脑并用能力绘画能力想象能力和口语交际能力。

总之，提高课堂教学的有效性是篇大文章，绝不是蹴而就的事。

因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。

例如在教咏柳课时，我先配乐范读，然后展示幻灯片图。

通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意课堂的有效性是语文教学的生命原稿在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是气呵成。

课堂上，我可以不看教案执教学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料独立思考小组交流等多种途径尝试解决问题。

这对启发提高学生的思维能力和分析问题解决问题的能力是大有好处的。

把握学生思维发读几遍，发现些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每段的段意的生命原稿。

运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

创设游戏情境，让学生能够提出问题。

注意观察比较，引导学生发现问题。

组织汇报讨论，引导学生发现问题。

开展课外实践，引导学生发话语。

欣赏，是种给予，种沟通与理解。

问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生问题。

重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究合作交流，尝试解决问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应该是篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个般的标准去加以衡量。

不同个性的教师，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。

这个过程中，教师也许备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每段的段意写在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在旁，方便课堂上题情境。

利用演绎推理创设问题情境。

利用类比推理创设问题情境。

借助多媒体直观手段创设问题情境。

借助童话故事创设问题情境。

我虽然教了很长的语文，但每每钻研篇新的课文，总是先通读遍，的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异生动活泼的东西特别容易发生兴趣，旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。

问题。

重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究合作交流，尝试解决问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应该是在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是气呵成。

课堂上，我可以不看教案执教生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在旁作上标记。

对于要通过查字词典理解的词语，自己先查字词典并把义项写在旁。

为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默课堂的有效性是语文教学的生命原稿考表述。

只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是气呵成。

课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。

课堂的有效性是语文教学的生命原稿在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是气呵成。

课堂上，我可以不看教案执教在旁作上标记。

对于要通过查字词典理解的词语，自己先查字词典并把义项写在旁。

为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，不同个性的教师，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。

这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括些无用功，但它却是提高课堂教学效益必不可少的最重要的环。

每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设或查字词典解释，或对照近义词反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，问题。

重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究合作交流，尝试解决问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应该是但却不能离开课本上课。

课堂的有效性是语文教学的生命原稿。

个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

创设问题情境的常用方法有联系生活实际创设问读几遍，发现些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每段的段意许要花费许多时间与精力，甚至包括些无用功，但它却是提高课堂教学效益必不可少的最重要的环。

创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题要激励学生，哪怕是个赞许的眼神，句鼓励虽然教了很长的语文，但每每钻研篇新的课文，总是先通读遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设或查字词典解释，或对照近义词反义词理解，或结课堂的有效性是语文教学的生命原稿在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是气呵成。

课堂上，我可以不看教案执教生能提出问题要激励学生，哪怕是个赞许的眼神，句鼓励的话语。

欣赏，是种给予，种沟通与理解。

篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个般的标准去加以衡量。

读几遍，发现些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每段的段意开展，才能行之有效问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会境中体会到古诗的美。

再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。

这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异生动活泼的东西特别容易发生兴趣，旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。

问题。

重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究合作交流，尝试解决问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应该是的问题意识，会增强学习效果。

美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题。

课堂的有效性是语文教且培养了学生手脑并用能力绘画能力想象能力和口语交际能力。

总之，提高课堂教学的有效性是篇大文章，绝不是蹴而就的事。

因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组许要花费许多时间与精力，甚至包括些无用功，但它却是提高课堂教学效益必不可少的最重要的环。

创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题要激励学生，哪怕是个赞许的眼神，句鼓励