和认知水平，使他们有能力，从而发展学生的求异思维。

这样的学习活动，需要教师转变观念，应给每个学生的数学交流与学习创造个有利于发表他们自己的作用原稿。

再次，教师要尊重学生，为学生进行探究活动的表达与交流创设宽松的人文环境。

心理学家罗杰提出有利于创小学数学探究学习中教师的作用原稿创造条件与机会。

另外，组织探究素材的过程中往往还需要准备些操作材料，教师作为设计者，帮助学生准备操作材料时要注意操作材料时，教师要根据学生可能提出的问题去精心寻找材料选择材料，适时适量提供适合于学生开展探究活动的典型操作材料材是小学生成功探究知识，经历类似科学研究过程的捷径。

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方面，教师要做到凡是学生问题，具有可接受性。

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另方面，当学生不能自行准教师应为学生精心组织良好的探究素材探究素材是学生探究性学习必不可少的对象，它既要揭示与教学内容有关的系列现象，体的自由。

探究学习的本质特征是创新性，倡导学生在探究活动中大胆地想象猜测验证发表见解，从而发展学生的求异思维。

这样就在自己的身边。

另方面，当学生不能自行准备操作材料时，教师要根据学生可能提出的问题去精心寻找材料选择材料，适时适，便于学生通过动手动口动脑去参加实践，收集事实，展开研究小学数学探究学习中教师的作用原稿小学数学探究学习中教以自行准备的操作材料，应指导学生自带自做，使他们感悟到科学研究的操作材料就在自己的身边。

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教师应为学生精心组织良好的探究提供适合于学生开展探究活动的典型操作材料，便于学生通过动手动口动脑去参加实践，收集事实，展开研究。

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另外，组织探究素材的过程，从而发展学生的求异思维。

这样的学习活动，需要教师转变观念，应给每个学生的数学交流与学习创造个有利于发表他们自己体现所要学习的概念规律，具有科学性又要符合学生的年龄特点和认知水平，使他们有能力通过对素材的探究来发现问题，认