通过引进面对面教学来改进的不足。

随后，混合式教学模式被引入到高实际运行情境中，为适应不同的学生和不同类型的学习目标的需求多倡导采取以学生为中心的主动探索式的学习。

本论文为天津滨海职业学院年度天津市高等职业技术教育研究会课题‚混合式教学有效性研究以建筑工程预算课程为例‛课题编号的研究成果摘要混合式教学的概念最早由国外的培训将其转化为可重用可再生的学习文化资源和教育改革资源，以促使教育系统进入个螺旋式上升的‚超循环‛和自组织系统。

混合式教学有效性研究原稿。

以达到的效果。

同时还可以促使高校教师充分利用已有信息技术的作用和价值，改善面对面教学课时的不足师生课下交流不充分的现状混习活动结束后，便进入课中的成果展示和交流阶段。

在这个过程中，学生可以通过作品展览限时演讲辩论会等形式，展示研究性学习成果，分享学习心得和体会。

在此过程中，教师不仅要对学生的学习成果予以点评和指导，引导学生反思在知识技能上的收获，还要引导学生进行学习过程学习态度学习经验混合式教学有效性研究原稿地制宜因材施教。

特别在进行多维评价时，作为个策略的基础，要做到评价到位。

促进其他的策略正常有序开展。

进而保证整个混合式学习的实施。

参考文献余胜泉，路秋丽，陈声健网络环境下的混合式教学种新的教学模式中国大学教学，张其亮，王爱春基于‚翻转课堂‛的新型混合式教学模式研究。

网络平台无法完成的个别化指导，也可以在课中阶段通过面对面的方式来完成。

在课中的典型任务探究阶段，学生可以根据不同的探究问题，采用自主探究或合作学习的方式来开展研究性的学习活动。

值得注意的是，在指导学生进行自主探究的过程中，教师既要尊重学生个体的独立性，让其在自主探究路从中获得哪些经验教训进行认真的剖析，逐渐培养随时自己学习思维活动的习惯。

结束语信息时代，混合式学习融合不同学习理论与方法。

取百家之长。

达到了‚部分相加大于总体‛的混合成效。

优势显而易见。

必须重视的是，在实施相关策略提升混合式学习的成效的同时必须拿捏好分寸，做到因套课程资源上传至学习平台。

自主学习任务单可以分为个部分学习指南部分，可以为学生提供课程和教学的相关信息，如本节内容的教学目标重难点以及学习方法的建议等具体任务部分，明确要求学生通过观看微视频并应用相关的配套资源，完成与教学重难点相关的学习任务困惑建议部分，学生将学资源的混合学习环境的混合以及学习方式的混合等内容。

是学习理论的混合混合式学习的指导思想涉及到多种学习理论，诸如建构主义学习理论人本主义学习理论教育传播理论活动理论虚实交融理论情境认知理论等。

在实际运行情境中，为适应不同的学生和不同类型的学习目标的需求多倡导采取以学生为习过程中遇到的困惑提交至学习平台，教师据此可以把握学生课前的自主学习状况，并了解学生的问题之所在，以便利用网络或在课堂教学过程中进行有针对性的解答和指导。

是课中阶段。

课中阶段伊始，教师可以针对学生在任务完成过程中存在的共性问题，采用集中讲授或组织讨论的方式进行答疑解惑本论文为天津滨海职业学院年度天津市高等职业技术教育研究会课题‚混合式教学有效性研究以建筑工程预算课程为例‛课题编号的研究成果摘要混合式教学的概念最早由国外的培训机构提出，指的是网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进的不足。

随后，混合式教学模式被引入到高的习惯。

结束语信息时代，混合式学习融合不同学习理论与方法。

取百家之长。

达到了‚部分相加大于总体‛的混合成效。

优势显而易见。

必须重视的是，在实施相关策略提升混合式学习的成效的同时必须拿捏好分寸，做到因地制宜因材施教。

特别在进行多维评价时，作为个策略的基础，要做到评价到位生作业中出现的设计教学情境，帮助学生从基本概念基础知识的的角度来剖析作业的原因，指导学生自觉地检验结果，培养反思能力使学生在纠正作业的过程中掌握基础知识，理解基本概念的本质。

同时通过这反思过程，开阔学生的视野。

使学生的思维逐渐朝着多样灵活精细和新颖的方向发的过程中建构自己的知识体系，又要保证在有限的时间内协助学生取得较大的学习效益。

指导合作学习活动时，教师不仅要给予学生知识和技能上的支持与帮助，同时，指导教师要给予学生的合作学习活动以方法上的指引，并提供适当的决策支持服务，以保证合作学习活动的顺利开展。

自主探究或合作学习过程中遇到的困惑提交至学习平台，教师据此可以把握学生课前的自主学习状况，并了解学生的问题之所在，以便利用网络或在课堂教学过程中进行有针对性的解答和指导。

是课中阶段。

课中阶段伊始，教师可以针对学生在任务完成过程中存在的共性问题，采用集中讲授或组织讨论的方式进行答疑解惑地制宜因材施教。

特别在进行多维评价时，作为个策略的基础，要做到评价到位。

促进其他的策略正常有序开展。

进而保证整个混合式学习的实施。

参考文献余胜泉，路秋丽，陈声健网络环境下的混合式教学种新的教学模式中国大学教学，张其亮，王爱春基于‚翻转课堂‛的新型混合式教学模式研究结，这种经验就会消退从而也就失去思想方法的宝贵训练机会失去从经验上升到规律从感性上升到理性的机会，这是教学上的种最大浪费。

因此。

为了提高学习效率。

必须使学生有时间有机会对自己的思维活动进行反思对自己是怎样发现问题和解决问题的应用了哪些基本的思考方法技能和技巧走过哪些弯混合式教学有效性研究原稿。

促进其他的策略正常有序开展。

进而保证整个混合式学习的实施。

参考文献余胜泉，路秋丽，陈声健网络环境下的混合式教学种新的教学模式中国大学教学，张其亮，王爱春基于‚翻转课堂‛的新型混合式教学模式研究现代教育技术，安富海促进深度学习的课堂教学策略研究课程教材教法，地制宜因材施教。

特别在进行多维评价时，作为个策略的基础，要做到评价到位。

促进其他的策略正常有序开展。

进而保证整个混合式学习的实施。

参考文献余胜泉，路秋丽，陈声健网络环境下的混合式教学种新的教学模式中国大学教学，张其亮，王爱春基于‚翻转课堂‛的新型混合式教学模式研究规律从感性上升到理性的机会，这是教学上的种最大浪费。

因此。

为了提高学习效率。

必须使学生有时间有机会对自己的思维活动进行反思对自己是怎样发现问题和解决问题的应用了哪些基本的思考方法技能和技巧走过哪些弯路从中获得哪些经验教训进行认真的剖析，逐渐培养随时自己学习思维活动性积极性与创造性。

混合式教学有效性研究原稿。

教师可以结合平时学生作业中出现的设计教学情境，帮助学生从基本概念基础知识的的角度来剖析作业的原因，指导学生自觉地检验结果，培养反思能力使学生在纠正作业的过程中掌握基础知识，理解基本概念的本质。

同时通过这反展在对问题本质的认识不断深化的过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成个系统性强着眼于相互练习的知识结构中。

通过协作方式让学生解决问题并引导学生反思自究。

个人对解决问题的体验是有时效的若不及时进行总结，这种经验就会消退从而也就失去思想方法的宝贵训练机会失去从经验上升到习过程中遇到的困惑提交至学习平台，教师据此可以把握学生课前的自主学习状况，并了解学生的问题之所在，以便利用网络或在课堂教学过程中进行有针对性的解答和指导。

是课中阶段。

课中阶段伊始，教师可以针对学生在任务完成过程中存在的共性问题，采用集中讲授或组织讨论的方式进行答疑解惑现代教育技术，安富海促进深度学习的课堂教学策略研究课程教材教法，。

但网络化教学在实施过程中教学难度较大，而且由于过分强调学生的‚学‛，忽视了教师的主导作用，当学生学习的自由度过大时，会导致学习偏离教学目标。

混合式教学有效性研究原稿。

教师可以结合平时学路从中获得哪些经验教训进行认真的剖析，逐渐培养随时自己学习思维活动的习惯。

结束语信息时代，混合式学习融合不同学习理论与方法。

取百家之长。

达到了‚部分相加大于总体‛的混合成效。

优势显而易见。

必须重视的是，在实施相关策略提升混合式学习的成效的同时必须拿捏好分寸，做到因高校教育领域，并得到高度关注。

混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导启发教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性混合式学习作为种较为新颖的学习方式包含的内容十分丰富主要包含学习理论的混合学习思过程，开阔学生的视野。

使学生的思维逐渐朝着多样灵活精细和新颖的方向发展在对问题本质的认识不断深化的过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成个系统性强着眼于相互练习的知识结构中。

通过协作方式让学生解决问题并引导学生反思自究。

个人对解决问题的体验是有时效的若不及时进行总混合式教学有效性研究原稿地制宜因材施教。

特别在进行多维评价时，作为个策略的基础，要做到评价到位。

促进其他的策略正常有序开展。

进而保证整个混合式学习的实施。

参考文献余胜泉，路秋丽，陈声健网络环境下的混合式教学种新的教学模式中国大学教学，张其亮，王爱春基于‚翻转课堂‛的新型混合式教学模式研究机构提出，指的是网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进的不足。

随后，混合式教学模式被引入到高校教育领域，并得到高度关注。

混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导启发教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动路从中获得哪些经验教训进行认真的剖析，逐渐培养随时自己学习思维活动的习惯。

结束语信息时代，混合式学习融合不同学习理论与方法。

取百家之长。

达到了‚部分相加大于总体‛的混合成效。

优势显而易见。

必须重视的是，在实施相关策略提升混合式学习的成效的同时必须拿捏好分寸，做到因合式学习作为种较为新颖的学习方式包含的内容十分丰富主要包含学习理论的混合学习资源的混合学习环境的混合以及学习方式的混合等内容。

是学习理论的混合混合式学习的指导思想涉及到多种学习理