而诗歌以及些说明性议论性的文章,可以根据文章背景作者写作背景等方面设臵故事情境。比如回乡偶的时候,我们级部举行童话展演的活动。就借着这个时机,在早读演讲课外阅读,乃至班级管理方面进行渗透。学生通过绘声绘色的表演表达他们对于故事中世界的理解。我印象比较深的两件事个是学习节有组孩子表演灰姑娘,其中有幕是灰姑娘和王子起翩翩起舞,这要放在以前学生看到这幕必然是哄堂大笑的,但是那天在学功非常高强的武士,就不要让武带刀也就是不多写那撇。我的课堂实践整个课程的实践过程分为个部分将课文变成故事当我有了想法之后,我又想怎样才能将课本剧教学模式在课堂上建立起来呢次课下闲聊,学生讲自己看到的小故事,讲的手舞足蹈,兴致高亢。我忽然想到,如果把课文设臵的百转千回,像个个引人入胜的故不已,演完后,大家纷纷报以热烈的掌声。我想正是因为学生都习以为常,将其视为与读写算样的课堂学习环节而已。并且,在这样的学习之中,学生也更加团结友爱了,这也利于在更高的年级引导他们正确看待男女生之间的关系。另件事是在选修课上,跟学生讲汉字的故事,下课时学生居然没反应过来,纷纷说这节课好短啊课本剧教学简介原稿远望去,河边排青绿。原来柳树吐绿了。柳树渐渐长大了,吐出了丝,长成了枝。排绿柳,高高地站在那儿,好像是用碧玉妆饰而成的。片片柳叶新嫩鲜翠,仿佛带着玉石的光泽。那倒垂的茂密的轻柔的柳枝就像条条绿色的丝绦。嘿,那绿柳上细嫩的绿叶儿是谁裁出来的呢我想春姑姑是个了不起的画家。她来,就给大地换上姑姑是个了不起的画家。她来,就给大地换上了新装,这细叶准是她画出来的。这排碧玉,万条绿丝绦,数不清的细叶,就是她的杰作啊,。课本剧教学简介原稿。在这样的课堂模式中学习,学生的课堂学习积极性大为增长。我又想那么其他的学习活动可以进行迁移吗恰好学习节的时候,我们级部举行童话展演的活动。芽从柳枝里钻出来,如同云雾般。从远处看,柳树像位美丽的长发姑娘。阵微风吹过,柳树就翩翩起舞。这时,贺知章诗情大发,随口吟到碧玉装成树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。阳春月,大地苏醒,万物峥嵘,片生机勃勃的景象。你看,河边的柳树,正在吐芽绽叶。芽儿嫩黄嫩黄的。过了几天,远表演着场场精彩的杂技。那细细的,嫩嫩的新芽从柳枝里钻出来,如同云雾般。从远处看,柳树像位美丽的长发姑娘。阵微风吹过,柳树就翩翩起舞。这时,贺知章诗情大发,随口吟到碧玉装成树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。阳春月,大地苏醒,万物峥嵘,片生机勃勃的景象。你看,河边的柳树,正教师问题中的你喜欢哪部分变为我是哪部分,我来让大家喜欢我。书中的文字瞬间化成灵动的角色,又让学生宛如臵身童话国度,兴味盎然。鲁迅先生曾说其实地上本没有路,走的人多了也便成了路。我既然已经走在路上,就定要踏踏实实的走下去,日后回望,看浅浅深深的脚印,终不负时光。附录咏柳改编春光明媚,万物在吐芽绽叶。芽儿嫩黄嫩黄的。过了几天,远远望去,河边排青绿。原来柳树吐绿了。柳树渐渐长大了,吐出了丝,长成了枝。排绿柳,高高地站在那儿,好像是用碧玉妆饰而成的。片片柳叶新嫩鲜翠,仿佛带着玉石的光泽。那倒垂的茂密的轻柔的柳枝就像条条绿色的丝绦。嘿,那绿柳上细嫩的绿叶儿是谁裁出来的呢我想春到了这步,也就将整个课堂融合在了起,我就将此整合概括为个环节导入初读环节在课堂的初始阶段,首先就这篇文章创设故事情境。单纯的写人记事类文章就文章内容可以很容易的创造出故事情境,比如找骆驼陶罐和铁罐。而诗歌以及些说明性议论性的文章,可以根据文章背景作者写作背景等方面设臵故事情境。比如回乡偶想要入选先得填好我的报名表有关课文内容的预习单,赶紧到课文里去找来吧。师在这些角色中你们小组想成为哪个选好之后起分析这个角色,怎么样演好他。怎样演好这个问题就是让学生通过小组学习来分析人物品质,也就是核心问题。课本剧教学简介原稿。再引导他们将剧本丰满起来。比如最后老爷爷说我可只看找骆驼陶罐和铁罐。而诗歌以及些说明性议论性的文章,可以根据文章背景作者写作背景等方面设臵故事情境。比如回乡偶书,可以先讲讲贺知章当时退休回家,皇上亲自相送的场景,让学生先产生求知欲。在故事情境之下,学生不自觉的会将自己带入角色,在自由朗读的时候自然就会产生与文本的共鸣。研读文本环节研读文就借着这个时机,在早读演讲课外阅读,乃至班级管理方面进行渗透。学生通过绘声绘色的表演表达他们对于故事中世界的理解。我印象比较深的两件事个是学习节有组孩子表演灰姑娘,其中有幕是灰姑娘和王子起翩翩起舞,这要放在以前学生看到这幕必然是哄堂大笑的,但是那天在学生细腻的演绎下,大家都沉浸其中,感动在吐芽绽叶。芽儿嫩黄嫩黄的。过了几天,远远望去,河边排青绿。原来柳树吐绿了。柳树渐渐长大了,吐出了丝,长成了枝。排绿柳,高高地站在那儿,好像是用碧玉妆饰而成的。片片柳叶新嫩鲜翠,仿佛带着玉石的光泽。那倒垂的茂密的轻柔的柳枝就像条条绿色的丝绦。嘿,那绿柳上细嫩的绿叶儿是谁裁出来的呢我想春远望去,河边排青绿。原来柳树吐绿了。柳树渐渐长大了,吐出了丝,长成了枝。排绿柳,高高地站在那儿,好像是用碧玉妆饰而成的。片片柳叶新嫩鲜翠,仿佛带着玉石的光泽。那倒垂的茂密的轻柔的柳枝就像条条绿色的丝绦。嘿,那绿柳上细嫩的绿叶儿是谁裁出来的呢我想春姑姑是个了不起的画家。她来,就给大地换上春天美丽的景色。他来到湖边,看见湖边有排柳树,走近看,只见每棵柳树都脱去了灰白的衣裳,换上了碧绿的新装,那娇嫩的叶子不知道是被谁剪出来,贺知章想是月的春风这些剪刀剪出来的。那长长的柳枝像是被丝带编成的,那么细致,那么美丽,它时而轻轻地飘动,时而给大地表演着场场精彩的杂技。那细细的,嫩嫩的课本剧教学简介原稿见个儿子。学生自然知道他的意思是赞扬那个帮妈妈提水的儿子。这时候就引导学生展开合理的想像,看看其他两个儿子会怎么做。将他们的台词动作设计出来。这样整个剧目就完整了起来。同时,这样的拓展也让学生对文本的理解更加深入。自主编演课本剧经过前两步的训练,放手让学生自己去将篇课文改成剧目就顺理成章远望去,河边排青绿。原来柳树吐绿了。柳树渐渐长大了,吐出了丝,长成了枝。排绿柳,高高地站在那儿,好像是用碧玉妆饰而成的。片片柳叶新嫩鲜翠,仿佛带着玉石的光泽。那倒垂的茂密的轻柔的柳枝就像条条绿色的丝绦。嘿,那绿柳上细嫩的绿叶儿是谁裁出来的呢我想春姑姑是个了不起的画家。她来,就给大地换上子。学生自然知道他的意思是赞扬那个帮妈妈提水的儿子。这时候就引导学生展开合理的想像,看看其他两个儿子会怎么做。将他们的台词动作设计出来。这样整个剧目就完整了起来。同时,这样的拓展也让学生对文本的理解更加深入。自主编演课本剧经过前两步的训练,放手让学生自己去将篇课文改成剧目就顺理成章了。师生居然没反应过来,纷纷说这节课好短啊,这让我信心倍增。后来就想着可以把汉字讲成个个小故事小歌谣来增强学生识字写字的正确率。比如区分末和未,就变成歌谣未来长长没来到,末尾短短快收住。而武士的武字学生又很容易多写撇,就编成个短小的故事从前有个武士,武功特别高强,与人决斗,从不带刀,空手夺白刃本是课堂教学的中心,此时教师通常都会提出核心问题以引导学生理解文意。这时,在学习小组中学生自行分配角色,将教师问题中的你喜欢哪部分变为我是哪部分,我来让大家喜欢我。书中的文字瞬间化成灵动的角色,又让学生宛如臵身童话国度,兴味盎然。再引导他们将剧本丰满起来。比如最后老爷爷说我可只看见个儿在吐芽绽叶。芽儿嫩黄嫩黄的。过了几天,远远望去,河边排青绿。原来柳树吐绿了。柳树渐渐长大了,吐出了丝,长成了枝。排绿柳,高高地站在那儿,好像是用碧玉妆饰而成的。片片柳叶新嫩鲜翠,仿佛带着玉石的光泽。那倒垂的茂密的轻柔的柳枝就像条条绿色的丝绦。嘿,那绿柳上细嫩的绿叶儿是谁裁出来的呢我想春了新装,这细叶准是她画出来的。这排碧玉,万条绿丝绦,数不清的细叶,就是她的杰作啊,。课本剧教学简介原稿。到了这步,也就将整个课堂融合在了起,我就将此整合概括为个环节导入初读环节在课堂的初始阶段,首先就这篇文章创设故事情境。单纯的写人记事类文章就文章内容可以很容易的创造出故事情境,比如芽从柳枝里钻出来,如同云雾般。从远处看,柳树像位美丽的长发姑娘。阵微风吹过,柳树就翩翩起舞。这时,贺知章诗情大发,随口吟到碧玉装成树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。阳春月,大地苏醒,万物峥嵘,片生机勃勃的景象。你看,河边的柳树,正在吐芽绽叶。芽儿嫩黄嫩黄的。过了几天,远偶书,可以先讲讲贺知章当时退休回家,皇上亲自相送的场景,让学生先产生求知欲。在故事情境之下,学生不自觉的会将自己带入角色,在自由朗读的时候自然就会产生与文本的共鸣。研读文本环节研读文本是课堂教学的中心,此时教师通常都会提出核心问题以引导学生理解文意。这时,在学习小组中学生自行分配角色,将,实在让人佩服。所以如果你想成为这样武功非常高强的武士,就不要让武带刀也就是不多写那撇。鲁迅先生曾说其实地上本没有路,走的人多了也便成了路。我既然已经走在路上,就定要踏踏实实的走下去,日后回望,看浅浅深深的脚印,终不负时光。附录咏柳改编春光明媚,万物复苏,贺知章见是个好天气,就决定去寻找课本剧教学简介原稿远望去,河边排青绿。原来柳树吐绿了。柳树渐渐长大了,吐出了丝,长成了枝。排绿柳,高高地站在那儿,好像是用碧玉妆饰而成的。片片柳叶新嫩鲜翠,仿佛带着玉石的光泽。那倒垂的茂密的轻柔的柳枝就像条条绿色的丝绦。嘿,那绿柳上细嫩的绿叶儿是谁裁出来的呢我想春姑姑是个了不起的画家。她来,就给大地换上生细腻的演绎下,大家都沉浸其中,感动不已,演完后,大家纷纷报以热烈的掌声。我想正是因为学生都习以为常,将其视为与