的必要性。

改革教学方法，培养大学生快速学习和获取些新的知识的能力大学是培养高等人才的重要基地，大学培养的人才将成为社会各领域的主要建设者。

面对科技的快速发展和社会竞争的日益激烈，知识的更新越来越快，大学生只掌握课本和老师传授的知识是远远不能适应今后的工作和学习的。

他们必须具备较强的学习能力，能锚定荧光定量等。

并启发学生思考通常的与反向锚定荧光定量有何异同点，进步加深学生对反应这重要技术的理解和认识。

联系当前科学发展分子生物学的课程内容丰富而且复杂，信息量大，更新速度快。

优化和更新教学内容分子生物学的发展日新月异，按照大纲要求，既要讲解分子生物学的基础知识，又要适时补充最新的科研成果，扩大学生的视野。

本课程中有许多内容与实际生活的密切关联，方面这对授课教师提出了更高的要求，需要广泛收集建议，充分备课，才能取得好的教学效果。

另方面教师识是远远不能适应今后的工作和学习的。

他们必须具备较强的学习能力，能够快速学习和获取些新的知识，掌握学习方法，是提高学生学习能力的重要手段。

制约大学生创新能力培养的因素主要有以下几个方面第，目前大多数高校仍采用单教学模式统的教学计划和人才培养模式第，当代大学生普遍具有创新意识，但不善于利用和创造条件第，由于大学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，虽然思维敏捷，但缺少创新性思维方式第，有创新的热情，但缺乏创新的毅力。

因此在分子生物学课程中教学中注意运用不同教学方法和手段，同时还应该注意己分析，这样等于给了学生个独立思考的空间，使学生的脑筋都开动起来，对培养学生的创新思维是非常有益的。

又例如基因的转座表达与调控等。

这些微观的过程都是肉眼无法观察到的，比较抽象，口头讲述很难细致地描述个个复杂的连续过程，不容易让学生理解。

借助多媒体技术，可以将声音文本图片等组合制作成课件，变静态为动态使抽象难懂的微观生命过程具体化可视化，便于学生理解和掌握，可以提高学生的学习热情，从而有助于提高理论教学效果。

便于学生对抽象的知识点理论技术的理解和掌握。

重视教学方法灵活多样化，培养大学重视教学方法灵活多样化，培养大学生创新思维原稿灵活应用这种方法是种合作式或协作式的教学法，是以学习者为中心，鼓励学生积极参与教学过程，突出学生在课堂上的主体地位，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，营造种民主自由平等和谐愉快的教学氛围，从而培养学生独立求知和思考的能力解决问题的能力，培养学生的团队协作精神和创新精神，促进教学质量和人才培养规格的提高。

教育界的很多专家都承认，而且实践也已经证明，参与式教学法是种十分有效的课堂教学方法。

结束语自学能力分析问题解决问题的能力创新思维和创新能力是每个大学生学习和生活中必须具阅资料设计方案以及可行性论证，到着手实施方案，都需要自己去实现。

因课程内容，而采用不同教学方式，重视教学方法灵活多样化。

比如最经典的教学模式是以教师为主，教师讲学生听的讲授型模式，是教师运用口头语言向学生描绘情境叙述事实解释概念论证原理和阐明规律的种教学方法，在传道授业解惑中起着重要作用，因此其仍是现在的主要教学模式。

灵活运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维课件现在大学教学中已经广泛使用，但是，如果能在下番功夫制成计算机辅助教学课件交流，这样的讨论可激发学生活跃的思维，众多学生中总会发现些新的见解，这就达到了课堂是点燃学生智慧火把的效果，从而达到培养具有创造性思维人才的培养目的。

在讲授章节时，由于该章节内容比较简单或知识结构清晰易展开，学生自学就能掌握。

这时教师将学生分成几个小组，各小组学生通过课下组内集体学习讨论后，推荐名学生作为临时教师，给全班讲授这章节内容，然后其他学生和教师自由提问，最后由教师或其他同学总结，并针对本章节的重点和难点予以强调。

这是种较新的教学模式，其核心是引导学生参与教学过程，掌握所学知识，从而开展个性化学习，由于学生的广泛参与，也有利于教学互动和补充新内容做到与时俱进。

使学生认识到本专业在现阶段和未来对经济建设和社会进步有着深远的影响，认识到当前的些热点问题都是可以用本课程的原理来解释的，激发学生学习这门课的兴趣。

例如基因工程制药第代基因工程药物是针对因缺乏天然内源性蛋白所引起的疾病。

应用基因工程技术去扩大这类多肽蛋白质的产量以替代或补充体内对这类活性多肽蛋白质的需要，主要是以蛋白质激素类为代表的，如人胰岛素胰高血糖素人生长激素降钙素生长激素及总结有点归纳知识体系分子生物学内容与生物化学遗传学细胞生物学有部分重复，它们相互渗透相互联系。

在分子生物学课程的教学中应避免简单的重复，而是在已有知识的基础上进步深入，教会学生将前后所学的知识进行比较梳理归纳，并且融会贯通，保证了课程的完整性与系统性在讲述原核生物与真核生物的基因组这部分内容时，要求学生将真核生物基因组与原核生物基因组相比讲技术时，其基本原理大家都比较熟悉，在课堂教学中则重点介绍最新发展，例如反向锚定荧光定量等。

并启发学生思考通常的与反向等。

第代基因工程药物是根据内源性多肽蛋白的生理活性，应用基因工程技术大量生产这些极为稀有物质，以超正常浓度剂量供给人体，以激发它们的天然活性作为其治疗疾病的药理基础，主要是以细胞生长调节因子为代表的，如，和等。

联想项目应用在分子生物学课程的教学过程中确定由浅入深由点到面由单元到综合的循序渐进的原则，层层提高。

根据学生的水平，布臵些相关的题目，学生可以根据自己的兴趣来选择题目，鼓励学生参加大学生立项，要求学生从选题查摘要针对分子生物学课程自身特点，根据本人近几年教学中的实际经验，深入浅出地谈谈改革课堂教学模式，重视教学方法灵活多样化，灵活运用多媒体教学手段等，对于激发学生的学习兴趣，培养大学生创新思维，创新能力的必要性。

改革教学方法，培养大学生快速学习和获取些新的知识的能力大学是培养高等人才的重要基地，大学培养的人才将成为社会各领域的主要建设者。

面对科技的快速发展和社会竞争的日益激烈，知识的更新越来越快，大学生只掌握课本和老师传授的知识是远远不能适应今后的工作和学习的。

他们必须具备较强的学习能力，能程，突出学生在课堂上的主体地位，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，营造种民主自由平等和谐愉快的教学氛围，从而培养学生独立求知和思考的能力解决问题的能力，培养学生的团队协作精神和创新精神，促进教学质量和人才培养规格的提高。

教育界的很多专家都承认，而且实践也已经证明，参与式教学法是种十分有效的课堂教学方法。

结束语自学能力分析问题解决问题的能力创新思维和创新能力是每个大学生学习和生活中必须具备的能力，同时也是培养面向新时代具有广博知识的复合型人才所必备的能力，教学中逐渐培养的探讨卫生职业教育，史济平药学分子生物学作者单位山东大学威海分校海洋学院山东威海。

根据几年来的教改实践，我们认为在分子生物学教学中因课程内容，而采用不同教学方式，重视教学方法灵活多样化对于培养学生的分析问题解决问题的能力创新思维和创新能力十分有益。

重视教学方法灵活多样化，培养大学生创新思维原稿。

思考题不仅是各章节的重点和难点，还是理论知识的应用和拓展，采用课堂提问，这种提问式教学方式可抓住学生的注意力，调动学生的主动性，活跃课堂气氛，在每次教学完成，本堂小结后，把下次讲课内容的实践证明效果则更好。

课件设计般要经过总体构思讲稿组织脚本设计素材准备媒体集成检测调试等阶段，比制作课件复杂很多，我们也可以选购些成品的课件效果也很不错。

和课件交互使用，则使理论知识的表达更加形象直观，从而激发学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和加深学生对这些问题的理解。

例如，关于基因工程的安全性与伦理道德问题，直都是很有争议的问题，通过录像把个个相关事例播放给学生，根据事实在课堂上来讨论，让学生等。

第代基因工程药物是根据内源性多肽蛋白的生理活性，应用基因工程技术大量生产这些极为稀有物质，以超正常浓度剂量供给人体，以激发它们的天然活性作为其治疗疾病的药理基础，主要是以细胞生长调节因子为代表的，如，和等。

联想项目应用在分子生物学课程的教学过程中确定由浅入深由点到面由单元到综合的循序渐进的原则，层层提高。

根据学生的水平，布臵些相关的题目，学生可以根据自己的兴趣来选择题目，鼓励学生参加大学生立项，要求学生从选题查灵活应用这种方法是种合作式或协作式的教学法，是以学习者为中心，鼓励学生积极参与教学过程，突出学生在课堂上的主体地位，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，营造种民主自由平等和谐愉快的教学氛围，从而培养学生独立求知和思考的能力解决问题的能力，培养学生的团队协作精神和创新精神，促进教学质量和人才培养规格的提高。

教育界的很多专家都承认，而且实践也已经证明，参与式教学法是种十分有效的课堂教学方法。

结束语自学能力分析问题解决问题的能力创新思维和创新能力是每个大学生学习和生活中必须具注意力，调动学生的主动性，活跃课堂气氛，在每次教学完成，本堂小结后，把下次讲课内容的个要点作为问题提出，让名学生准备，在下次课程讲授时由他们来讲解分钟，这样可以发挥他们表述能力，为将来报考研究生或者找工作时的面试奠定基础，同时也可以让学生主动预习新的内容，变被动学习为主动学习，提高他们的分析归纳与总结能力。

讨论式教学应用以讨论方式最能调动学生的能动性自主性和创造性，使学生真正成为课堂的主体，而不是被动接受知识，所以在课堂上结合当堂课程内容给学生至少留出分钟时间，鼓励学生提问讨论与重视教学方法灵活多样化，培养大学生创新思维原稿学生的学习兴趣，培养和提高大学生各种能力将使他们受益终身。

项目来源山东大学威海分校教学研究与教学改革立项项目参考文献李晋炬，马志峰，吴群之，杜