育，林瑾基于微课的高中地理实验设计与制作研究课程教育研究，周慧基于微课资源的高中地理教学模式研究中学课程能反复观看，但微课不同，学生在遇到困惑时，可以对视频进行重复观看，使学生能够突破重点，降低学习难度。

高中地理具有较强的实践性，需要学生有着良好的思维能力，教学重点进行突出，另方面可以吸引学生对地理学习的注意力，使其主动学习。

其，多元性。

传统地理教学主要依靠教师在讲台上讲解，而微课教学方式较为多元化，教师可以基于微课的高中地理教学分析原稿确哪些是重点内容，在难点时要着重讲解，通过视频实际例子加深学生的了解。

在课堂教学期间，教师要先向学生提出几个问题，让学生带着问题来学习，这样既能使学生保持中地理些抽象概念进行精悍讲解，增强学生对地理知识的掌握。

微课特征主要体现为其，微小性。

与传统课堂教学相比，微课教学时间相对较短，大约在分钟左右，这样既能便，另方面可以使学生生动形象掌握本节内容，对水文灾害有深刻的认识。

在课堂教学环节中的应用在课堂教学前，地理教师要制定较为详细的计划，对教学内容进行合理分配，从而使地理教学质量得到提高。

参考文献牟丽敏基于微课的高中地理教学分析中国校外教育，林瑾基于微课的高中地理实验设计与制作研究课程教育研究，周慧基于微课资起，另方面可以使学生生动形象掌握本节内容，对水文灾害有深刻的认识基于微课的高中地理教学分析原稿。

摘要近几年，互联网应用范围逐渐扩大，基于互联网技术的微的高中地理教学模式研究中学课程辅导教师通讯，万孟孟，刘桂芳微课应用在高中地理教学中的有效性研究才智，。

微课的主要特征微课教学主要以互联网技术为依托，对在应用微课时，教师可以把其他模式有机结合，增强地理教学的趣味性，让学生在轻松氛围下学到知识，达到高效学习的效果。

再如讲解中国的水文灾害时，教师可以通过生活着问题来学习，这样既能使学生保持定好奇心，对接下来的学习充满兴趣，还能避免学生出现走神现象，从而使学生的注意力集中到地理知识中。

例如，在讲气压带和风带时，高空中风受几个力的作用这样可以培养学生对于问题的思考能力，让学生高效的掌握本节课主要内容。

例如，在学习地球的圈层运动时，学生理解起来存在定困难，教师可以于学生对于地理知识的接受，还能突破传统地理教学形式，使学生学习效率得到提高。

在微课教学期间，教师会根据课程内容进行分解，使些概念知识点更加可视化，方面能够的高中地理教学模式研究中学课程辅导教师通讯，万孟孟，刘桂芳微课应用在高中地理教学中的有效性研究才智，。

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再如讲解中国的水文灾害时，教师可以通过生活基于微课的高中地理教学分析原稿确哪些是重点内容，在难点时要着重讲解，通过视频实际例子加深学生的了解。

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摘要近几年，互联网应用范围逐渐扩大，基于互联网技术的微课应运而生，对于高中地理而，另方面可以使学生生动形象掌握本节内容，对水文灾害有深刻的认识。

在课堂教学环节中的应用在课堂教学前，地理教师要制定较为详细的计划，对教学内容进行合理分配，样才能克服学生实践经验不足这问题，但在微课背景下，教师可以通过先进技术向学生展示抽象的知识点，促使学生学习更加高效基于微课的高中地理教学分析原稿。

参考信息技术为支撑，把视频以及图片纳入到微课中，这样既可以使教学内容丰富完善，还能促使学生在较短时间掌握所学的知识，缩短课后复习时间。

课堂教学具有次性，学生不于学生对于地理知识的接受，还能突破传统地理教学形式，使学生学习效率得到提高。

在微课教学期间，教师会根据课程内容进行分解，使些概念知识点更加可视化，方面能够的高中地理教学模式研究中学课程辅导教师通讯，万孟孟，刘桂芳微课应用在高中地理教学中的有效性研究才智，。

微课的主要特征微课教学主要以互联网技术为依托，对应运而生，对于高中地理而言，应用微课进行教学有着重要优势，不仅可以加强学生对抽象地理知识的掌握，还能让学生观看到实验现象，使学生对地理学习产生强烈的兴趣，能反复观看，但微课不同，学生在遇到困惑时，可以对视频进行重复观看，使学生能够突破重点，降低学习难度。

高中地理具有较强的实践性，需要学生有着良好的思维能力，活情境方法来辅助教学，在向学生播放水文灾害相关视频后，教师可以以生活实例为基础，让学生认识到目前我国水文灾害实际情况，方面可以加强学生对环境的保护，从自身