小组合作在初中科学课堂中的运用研究(原稿) ㊣精品文档值得下载

在无趣的学习中就会容易产生厌学心理，进而也力。

小组合作学习在初中科学课堂充分发挥的策略合理分组教学，学习效果更好小组分组教学中如何分组也是很重要的个层面，因为班级学生层次不同，所以教师要合理分组，通过分组也可以促进班级形成良好的学习氛围，比如教师经常使用到的帮带模式。

例如，在科学课本内容，培养学生兴趣对于初中科学的课堂教学，教师要提炼课本中的重点内容，不要成不变的照搬课本。

因为初中的孩子已经有了自主阅读的能力了，如果教师只是照本宣科，那对学生来讲上课就丝毫没有乐趣。

在无趣的学习中就会容易产生厌学心理，进而也会挫伤学生学生为主体，包括初中科学的课堂教学。

教师上课经常使用小组合作教学的方式，能使学生快乐主动的参与学习，并且还会觉得很有趣，同时还能减轻初中科学教师课堂教学的压力，甚至可以拉近师生之间的距离，百利而无害。

此外，小组合作的教学模式还可以潜移默化地小组合作在初中科学课堂中的运用研究原稿生提供实验材料平面镜小烧杯水等，让学生在课堂上进行随机分组，分别分配学生观察光的反射与折射，并做好记录。

开展小组实验教学，让学生小组分工合作观察不同的内容，之后分享结果，小组讨论后得出结论。

这样不仅能锻炼学生的合作能力，还有利于学生对知识有过程。

在小组合作的学习过程中，学生能体验到学习的乐趣，能有机会表达自己的理解和看法，可以增强学生在学习科学上的成就感，从而增强其自信心。

运用小组合作的方式，可以使学生对科学的学习更有兴趣，同时学生通过小组合作的方式学习还会学的更轻松更愉快。

，同时科学实验活动也是对学生理论知识学习的个检验，针对科学知识，教师很少可以布置作业，这就需要教师积极开展科学实验活动帮助学生解决问题，让学生对科学的理解更加的透彻。

例如在学习光的反射和折射时，这节课内容会比较抽象不易理解，所以教师就可以为组合作中能有效增强学生的集体意识，从而促其全面发展。

运用小组合作的方式，可以使学生对科学的学习更有兴趣，同时学生通过小组合作的方式学习还会学的更轻松更愉快。

小组合作可以避免教师的教学枯燥无味，会使学生更有劲头参与到学习中去，从而提高学习效率，发现生活的能力。

关键词小组合作初中科学课堂运用教育部提倡以学生为主体，包括初中科学的课堂教学。

教师上课经常使用小组合作教学的方式，能使学生快乐主动的参与学习，并且还会觉得很有趣，同时还能减轻初中科学教师课堂教学的压力，甚至可以拉近师生。

经常使用小组合作，坚持学生是主体的原则，提高初中科课堂学教学效果。

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帮助学生增加自信由于初中科学的学习是枯燥无味的，所以教师可以把学生分成小组，让学生自由的讨论学习，这是个能有效加强学生学习效率的根据科学课本内容，培养学生兴趣对于初中科学的课堂教学，教师要提炼课本中的重点内容，不要成不变的照搬课本。

因为初中的孩子已经有了自主阅读的能力了，如果教师只是照本宣科，那对学生来讲上课就丝毫没有乐趣。

在无趣的学习中就会容易产生厌学心理，进而也子萌发的条件，以及种子萌发时内部物质的转化。

实验比较抽象，报告数据又需要真实，同学们在小组合作的情况下有观察记录者，学习成绩较好的同学可以负责整理调查报告，也方便看出数据是否合理，以便及时改正，小组成员起完成这项生物作业。

通过上面这个例子，考小组讨论合作解决问题，提高学习效率，同时使学生全面发展，培养学生成为国之栋梁。

参考文献方其云初中科学课小组合作学习管理的有效策略探讨新课程中学，楼建国试析初中科学实验在科学教学中的作用科学大众科学教育，何康引导小组合作学习激发科学探究小组合作可以避免教师的教学枯燥无味，会使学生更有劲头参与到学习中去，从而提高学习效率。

经常使用小组合作，坚持学生是主体的原则，提高初中科课堂学教学效果。

小组合作在初中科学课堂中的运用研究原稿。

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开展小组实验教学，让学生小组分工合作观察不同的内容，之后分享结果，小组讨论后得出结论。

这样不仅能锻炼学生的合作能力，还有利于学生对知识有的代表来表明本组的观点，各小组之间也可以进行辩论。

组织科学实验活动，提高学生合作的能力教师在科学课堂的教学中，除了采用小组合作教学的方式之外，还要积极开展科学实验活动。

单单有理论知识是远远不够的学生往往可以从实验操作活动中获取更多意外的知识小组合作在初中科学课堂中的运用研究原稿我们可以得出教师在分组的时候不仅要考虑学生成绩，还要参考学生的性格以及学习能力等综合素质，这样可以有助于激起学生学习科学的热情，从而提高学习效率，形成良好的班级氛围，无形之中给学生提供个好的学习环境。

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例如，在科学课堂上，老师让小组成员合作做份关于种子的萌发的实验报告，这需要学生之间合理分工。

基础不好的同学可能不知道如何书写实验报告，可以在小组中作为观察做记录的角色，重点就是记录什么时候种子萌发，即种抽象，报告数据又需要真实，同学们在小组合作的情况下有观察记录者，学习成绩较好的同学可以负责整理调查报告，也方便看出数据是否合理，以便及时改正，小组成员起完成这项生物作业。

通过上面这个例子，我们可以得出教师在分组的时候不仅要考虑学生成绩，还要动力认识日文平假名带给科学教学的启示科学大众科学教育，。

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帮助学生增加自信由于初中科学的学习是枯燥无味的，所以教师可以把学生分成小组，让学生自由的讨论学习，这是个能有效加强学生学习效率的更深的理解和进步。

结束语为使小组合作学习的模式能有效地运用于初中科学课，必须改变以往的教师讲学生听的教学模式，教师要有意识地培养学生主动说话的能力，吸引学生学习初中科学，享受学习的乐趣，从而培养学生个人素质的全面发展，使学生能主动学习独立思，同时科学实验活动也是对学生理论知识学习的个检验，针对科学知识，教师很少可以布置作业，这就需要教师积极开展科学实验活动帮助学生解决问题，让学生对科学的理解更加的透彻。

例如在学习光的反射和折射时，这节课内容会比较抽象不易理解，所以教师就可以为也会挫伤学生学习的积极性。

如果教师善于举用生活中常见的例子教学，就会缩小学生学习的距离感，贴近生活的东西更容易被理解，而且学生接触也比较多，不单单是科学两个冷冰冰的字眼。

这样就可以有效的培养学生主动学习的兴趣，同时还可以培养孩子善于观察生活考学生的性格以及学习能力等综合素质，这样可以有助于激起学生学习科学的热情，从而提高学习效率，形成良好的班级氛围，无形之中给学生提供个好的学习环境。

这个时候老师可以不用急着去揭晓正确答案，可以让学生们在小组内进行讨论，组内得出个结论，派出自己小组合作在初中科学课堂中的运用研究原稿生提供实验材料平面镜小烧杯水等，让学生在课堂上进行随机分组，分别分配学生观察光的反射与折射，并做好记录。

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基础不好的同学可能不知道如何书写实验报告，可以在小组中作为观察做记录的角色，重点就是记录什么时候种子萌发，即种子萌发的条件，以及种子萌发时内部物质的转化。

实验比较，同时科学实验活动也是对学生理论知识学习的个检验，针对科学知识，教师很少可以布置作业，这就需要教师积极开展科学实验活动帮助学生解决问题，让学生对科学的理解更加的透彻。

例如在学习光的反射和折射时，这节课内容会比较抽象不易理解，所以教师就可以为习的积极性。

这样就可以有效的培养学生主动学习的兴趣，同时还可以培养孩子善于观察生活，发现生活的能培养学生的合作意识和小组精神，能帮助学生更好的适应社会发展。

因此，加强小组合作教学是非常有必要的，摒弃以往枯燥单的教学模式，积极丰富小组活动的多样性，培养学生主动合作的能力，在小组合作中能有效增强学生的集体意识，从而促其全面发展。

根据科学课小组合作可以避免教师的教学枯燥无味，会使学生更有劲头参与到学习中去，从而提高学习效率。