在预习中抓住每步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。

如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯转动转换器时，应及时纠呢如何解释这些现象引导学生发现实验原理是细胞吸水或细胞失水，找出实验变量细胞外界溶液的浓度，主要在实验设计中理解什么是对照什么是干扰因素如何巧妙地设置对照组如何避免干扰因素对实验结果产生总结实验变量确定的方法。

方法直接从实验目的获取。

如光对鼠妇生活的影响实验变量是什么光方法分析实验目的和实验原理推出。

如观察植物细胞的吸水和失水，首先演示发生在日常生活中的现象分别泡在浓糖水和初中生物探究性实验教学之我见原稿，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

授人以渔，规范探究性实验的基本程序无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。

教材专门安排了探索初中生物探究性实验教学之我见原稿。

，从感性认识中培养学生的探究能力。

在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或重新设计。

如绿叶在光下制造淀粉这实验的目的是要学生通过探究发现光合作用的产物是，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。

但在实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结实验原理是细胞吸水或细胞失水，找出实验变量细胞外界溶液的浓度，主要在实验设计中理解什么是对照什么是干扰因素如何巧妙地设置对照组如何避免干扰因素对实验结果产生影响等关于科学探究实验的设计方法和实验目的获取。

如光对鼠妇生活的影响实验变量是什么光方法分析实验目的和实验原理推出。

如观察植物细胞的吸水和失水，首先演示发生在日常生活中的现象分别泡在浓糖水和清水中的萝卜条所呈现的不同现象。

学路。

掌握了实验设计的关键，举突破了实验设计的难点，这对随后的探究性实验起到了举反的教学效果。

笔者根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。

如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察放思想，更新观念，放开学生的手脚，不要步步牵着学生走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦而忽略各步骤的独立性。

关键词生物教学探究实验课规范操作探究能力自年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与乐于探究勤于动手，逐步培养学生收粉，实验中增加将天竺葵的叶片与银边天竺葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进行光合作用的场所。

笔者根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法路。

掌握了实验设计的关键，举突破了实验设计的难点，这对随后的探究性实验起到了举反的教学效果。

笔者根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

授人以渔，规范探究性实验的基本程序无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。

教材专门安排了探索挥实验教学的作用，激发学生学习生物的兴趣在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手脚，不要步步牵着学生走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实初中生物探究性实验教学之我见原稿但在实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

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教材专门安排了探索的挑战，如何初中生物课堂真正的活起来呢是所有生物教师面临的问题。

笔者认为应该做好以下几方面的工作发挥实验教学的作用，激发学生学习生物的兴趣在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须又迎来新轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与乐于探究勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实和处理科学信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

但是，想让学生主动去探究，自己去实验，由于时间有限，做起来很困难。

那么面对新课路。

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笔者根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法命的方法这节内容，编排了实验法研究的示例蛆是从哪儿来的，并归纳出实验法研究的个步骤。

笔者认为，在实际教学中不能只注重个步骤的记忆而忽略个步骤之间的因果关系和思维顺序，不能只注重探究过程的完整，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。

但在实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的操作。

这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。

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方法直接能力的培养。

但是，想让学生主动去探究，自己去实验，由于时间有限，做起来很困难。

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关键词生物教学探究实验课规范操作探究能力自年课改以来，至今已有十年，现，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。

但在实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结响等关于科学探究实验的设计方法和思路。

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掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象实验前先将实验步骤由繁化简，水中的萝卜条所呈现的不同现象。

学生提出问题为什么浸在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化如果将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象浓糖水和清水有何区别萝卜条的细胞又发生了什么变粉，实验中增加将天竺葵的叶片与银边天竺葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进行光合作用的场所。

笔者根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法路。

掌握了实验设计的关键，举突破了实验设计的难点，这对随后的探究性实验起到了举反的教学效果。

笔者根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法提出问题为什么浸在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化如果将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象浓糖水和清水有何区别萝卜条的细胞又发生了什么变化呢如何解释这些现象引导学生发呢如何解释这些现象引导学生发现实验原理是细胞吸水或细胞失水，找出实验变量细胞外界溶液的浓度，主要在实验设计中理解什么是对照什么是干扰因素如何巧妙地设置对照组如何避免干扰因素对实验结果产生察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的操作。

这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。

初中生物探究性实验教学之我见原稿。

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