巧的过程中，在形成种个性特征提高每个学生的教育和发展水平等方面可能取得的最大成果。

与课堂教学有效性相对应的是课堂教知识的理解和课后的感受，这就需要有听的技能。

因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果。

同时，教师也可以向学生传授些听课技能。

例如，思路与教师同步重点地方怎么办，也要注意听，并积极参与讨论等。

说就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论新能力。

值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

关键词初中数学有效教学策略有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

如学生在形成知和人格，以平等宽容友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学中，做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和展现丰富的想象力其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流。

在班级中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时初中数学教学的有效教学之我见原稿的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。

因此，通过学生所了解熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热每组的小组长明确的责任，保证每位组员都能参与到数学活动中来。

然后，每组推选出个代表到讲台上讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验下当教师的感觉。

最后，对学生的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处，让他们真正成了数学课堂的主人翁。

初中数学教学的有效教学之我见原稿。

爱屋及乌建立新型的师生关系罗杰斯提其真正起到辅助教学的作用。

加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和颜色文字幕了然。

作者单位广西灵山县灵城中学第中学。

以乐促学以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调让学生用数学个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

爱屋及乌建立新型的师生关系罗杰斯提出有利于创造活动的般条件是心理的安全和心理的自由。

通过摸索笔者发现个比较好的方法，那就是进行分组合作学习，即按照为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好个性和人格，以平等宽容友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学中，做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和展现丰富的想象力其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流。

在班级中，取长补短。

课堂教学中组内异质组间同质的原则进行分组。

各小组内的同学之间互相合作交流，各小组之间互相竞争。

这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

例如在讲授反比例函数的图象和性质第课时时，按照上述方法把全班同学分成组，每组选出个小组长，让每小组的同学互相讨论观察分析总结反比例函数的性质，并且要求关键词初中数学有效教学策略有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

如学生在形成知识技能和技巧的过程中，在形成种个性特征提高每个学生的教育和发展水平等方面可能取得的最大成果。

与课堂教学有效性相对应的是课堂教活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进步的巩固。

因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听说读写想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

与时俱进巧用信息技术，提高教学手段的有效性课程标准强调课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提重点地方怎么办，也要注意听，并积极参与讨论等。

说就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向教师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。

读就是学生的阅读能力，从种层面上讲，也是为今后说的技能打基础。

学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，有利于创造活动的般条件是心理的安全和心理的自由。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的陈旧的教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好个性组内异质组间同质的原则进行分组。

各小组内的同学之间互相合作交流，各小组之间互相竞争。

这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

例如在讲授反比例函数的图象和性质第课时时，按照上述方法把全班同学分成组，每组选出个小组长，让每小组的同学互相讨论观察分析总结反比例函数的性质，并且要求的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。

因此，通过学生所了解熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热。

与时俱进巧用信息技术，提高教学手段的有效性课程标准强调课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。

多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使初中数学教学的有效教学之我见原稿供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。

多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和颜色文字幕了然。

作者单位广西灵山县灵城中学第中的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。

因此，通过学生所了解熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热密。

这些都是教学中学生普遍存在的问题，从侧面也体现了培养学生写能力的重要性。

写能力的高低，直接影响他们对数学思想数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。

想就是要发挥学生思维的自由想象。

例如教师在讲完圆的有关性质后，提出车轮为什么要做成圆形的，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受体验，这样既明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以写的形式将其证明过程展现出来。

即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。

这些都是教学中学生普遍存在的问题，从侧面也体现了培养学生写能力的重要性。

写能力的高低，直接影响他们对数学思想数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。

写就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。

它是学生学习知识巩固知识的重要途径。

例如数学中的些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以写的形式将其证明过程展现出来。

即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严组内异质组间同质的原则进行分组。

各小组内的同学之间互相合作交流，各小组之间互相竞争。

这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

例如在讲授反比例函数的图象和性质第课时时，按照上述方法把全班同学分成组，每组选出个小组长，让每小组的同学互相讨论观察分析总结反比例函数的性质，并且要求。

学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提。

初中数学教学的有效教学之我见原稿。

在数学教学活动中，听就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有听的技能。

因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果。

同时，教师也可以向学生传授些听课技能。

例如，思路与教师同步其真正起到辅助教学的作用。

加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和颜色文字幕了然。

作者单位广西灵山县灵城中学第中学。

以乐促学以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调让学生用数学教学的低效或无效。

高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能情感态度价值观的和谐统发展。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的陈旧的教学模式。

因为这种课