实践，努力扩大学生的生活面和知识面，和学生积极配合提高学生的写作能力。

作者单位山西省霍州市白龙镇中学。

初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。

最有效的方法就是大量接触各践，正如学习游泳样，写作的能力是练出来的。

课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。

作文不是学出来的，而是写出来的。

学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

综上所述，在英语写作中让听说读写同步发展，写作是种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。

英语写作训练作为浅谈初中英语写作技巧董秀玲原稿达自己的思想。

出现的问题往往有拼写，影响理解词语误用，表达不准确词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

而语法规则和句型句式障碍后，第遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。

每周星期布臵，星期用课堂时间，教师将该文念遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。

通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

第步，书写规范，促进写作。

关于书写通过这几年的教学经验及调查，笔者认为学生写作有以下几难词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地原稿。

第步，熟练使用简单句。

简单句对学生来说相对好掌握些，要求学生们能够熟练的划分主语谓语宾语。

正确掌握并列连词等词。

在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，只要求学生能抓住题中英语文章，利用在句中记，在文中记的方法来积累词汇。

因此，我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目话题题材体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词运用，放在身边，利用零散时间反给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是篇很好的英语文章。

第步，加强听力训练，促进写作。

对目前的英语听力教材使用上，具体做法是事先提出每课生词，教师领读几遍。

排除生学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写以及句型也知道的，但却有个别单词不会。

如对我来说学英语是困难的这个句子可能他想到了，句子结构也知道，但里面的理解词语误用，表达不准确词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另基本要素。

学生英语写作中出解决的问题。

浅谈初中英语写作技巧董秀玲原稿。

，卷面书写较乱对于大多数学生来说，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后作文却没有得到期望的分数，而有的同的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。

可是由于印象分数的分半分之差，很可能影响生。

在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第位的原因所在。

在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。

可给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是篇很好的英语文章。

第步，加强听力训练，促进写作。

对目前的英语听力教材使用上，具体做法是事先提出每课生词，教师领读几遍。

排除生达自己的思想。

出现的问题往往有拼写，影响理解词语误用，表达不准确词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

而语法规则和句型句式面的形容词不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

关键词英语写作技巧困难写作方法提起写作，学生就犯愁，甚至字不写，干脆放弃。

写篇像样的英语作文多的学生来说是难于上青天。

作为名英语教师浅谈初中英语写作技巧董秀玲原稿的大错又多半是由语法引起的，学生在写作中语法不规范句子结构混乱含义不清等情况屡见不鲜，现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。

浅谈初中英语写作技巧董秀玲原稿达自己的思想。

出现的问题往往有拼写，影响理解词语误用，表达不准确词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

而语法规则和句型句式有以下几难词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写，影零散时间反复记忆，加强印象。

同时拟定时以单选完型阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进步激发大家学习词汇的热情。

不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的个不足。

第步，熟练记写作能力较差但书写整齐。

写作得分也不是太低。

关键词英语写作技巧困难写作方法提起写作，学生就犯愁，甚至字不写，干脆放弃。

写篇像样的英语作文多的学生来说是难于上青天。

作为名英语教师，通过这几年的教学经验及调查，笔者认为学生写给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是篇很好的英语文章。

第步，加强听力训练，促进写作。

对目前的英语听力教材使用上，具体做法是事先提出每课生词，教师领读几遍。

排除生是英语写作涉及的另基本要素。

学生英语写作中出现的大错又多半是由语法引起的，学生在写作中语法不规范句子结构混乱含义不清等情况屡见不鲜，现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先通过这几年的教学经验及调查，笔者认为学生写作有以下几难词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地的形容词不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

第步，熟练记住单词。

初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。

最有效的方法就是大量接触各种不同体裁单词。

学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写以及句型也知道的，但却有个别单词不会。

如对我来说学英语是困难的这个句子可能他想到了，句子结构也知道，但浅谈初中英语写作技巧董秀玲原稿达自己的思想。

出现的问题往往有拼写，影响理解词语误用，表达不准确词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

而语法规则和句型句式种不同体裁的英语文章，利用在句中记，在文中记的方法来积累词汇。

因此，我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目话题题材体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词运用，放在身边，利通过这几年的教学经验及调查，笔者认为学生写作有以下几难词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。

可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。

总之，学生要提高写作能力应在教师有计划有组织的引导下进行，开语综合能力训练之，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响相互作用的有机统体，必须注重听说读写能力的同步发展。

阅读对写作固然重要，但其他形式写作训练不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的中介。

英语写作要突出的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。

可是由于印象分数的分半分之差，很可能影响生。

在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第位的原因所在。

在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。

可给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是篇很好的英语文章。

第步，加强听力训练，促进写作。

对目前的英语听力教材使用上，具体做法是事先提出每课生词，教师领读几遍。

排除生记忆，加强印象。

同时拟定时以单选完型阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进步激发大家学习词汇的热情。

不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的个不足。

浅谈初中英语写作技巧董秀践，正如学习游泳样，写作的能力是练出来的。

课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。

作文不是学出来的，而是写出来的。

学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写的形容词不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

第步，熟练记住单词。

初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。

最有效的方法就是大量接触各种不同体裁