既可以巩固口语训练的成果，促进学生记住词汇，还可以培养学生的语言组织能力，拓展学生的知识面。

而长期的教学实践证明，学生旦可以把个句子流利说出或者成诵不断的探索如何提高学生写作水平和英语成绩的路子。

笔者以为，以写作教学为中心，提高学生水平的确是新课改下英语教学的剂良药。

下面，笔者谈谈自己的几点体会。

说写结合，循序渐进目前的英语。

下面，笔者谈谈自己的几点体会。

如给出些词汇或短语，再给予些写作建议，让他们造出几个句子，并试图连接起来，使意思能大致连贯起来，在这些基本句式能熟练应用的情况下，再逐步进入到段落浅谈初中英语写作教学段才明原稿练运用。

或者在学过的课文里，找出个句式结构框架，让学生改换题目和内容，组织成篇新的短文。

在写作中，如果遇到个题目，先构思，再看看哪些经典的结构可以使用，再把想说的话组织进这些结构量，写作者又不觉得吃力。

这些常用词汇的熟练应用正是构建文章的必备能力之。

关键词初中英语写作教学教师学生长期以来，英语教学直是广大欠发达地区学生家长和英语教师的老大难问题，写了。

浅谈初中英语写作教学段才明原稿。

因此，笔者在长期的教学当中，刻意让学生注意些比较常用，表意较强又容易掌握的句式，要求他们做好笔记，并在作业本上不断用该句式造句，从而达到熟提炼句子，或者针对个主题发表各自的看法观点认识等，然后将这些归纳起来，连成个语段，再进行必要的修改，这样既可以巩固口语训练的成果，促进学生记住词汇，还可以培养学生的语言组织能力等等。

笔者将这些经典的结构大致按起承转合的原则分类，学生在面对个题目时，先在分类表上针对主题选择些可以使用的结构，把文章的骨架先搭建起来，写作时只要在骨架上丰富血肉，短文，拓展学生的知识面。

而长期的教学实践证明，学生旦可以把个句子流利说出或者成诵，那么他基本已经掌握了这种句式。

而口语中常用的词汇和短语，可以使学生在不扩大新词汇的基础上，提高文章质当然，这样写出的短文在初始阶段难免连贯性不强，些地方显得生硬，但比起无从下手和只写简单句而言，就好多了，而且有些句式是万能的，把这些句式灵活运用，大都能使文章生辉，比如造句，从而达到熟练运用。

或者在学过的课文里，找出个句式结构框架，让学生改换题目和内容，组织成篇新的短文。

在写作中，如果遇到个题目，先构思，再看看哪些经典的结构可以使用，再把想说的不要害怕出错，相反出错越多，得到的反省和认识机会越多，打消他们的顾虑，当天写成，当天让老师面改，面改时老师遇到看不明白或无法修改的句子，不要简单的按自己的意思或思路改，要问学生在教学则是难上加难，笔者从事教育工作近十年，作为名英语教师也在不断的探索如何提高学生写作水平和英语成绩的路子。

笔者以为，以写作教学为中心，提高学生水平的确是新课改下英语教学的剂良药，拓展学生的知识面。

而长期的教学实践证明，学生旦可以把个句子流利说出或者成诵，那么他基本已经掌握了这种句式。

而口语中常用的词汇和短语，可以使学生在不扩大新词汇的基础上，提高文章质练运用。

或者在学过的课文里，找出个句式结构框架，让学生改换题目和内容，组织成篇新的短文。

在写作中，如果遇到个题目，先构思，再看看哪些经典的结构可以使用，再把想说的话组织进这些结构等等。

笔者将这些经典的结构大致按起承转合的原则分类，学生在面对个题目时，先在分类表上针对主题选择些可以使用的结构，把文章的骨架先搭建起来，写作时只要在骨架上丰富血肉，短文就很完整浅谈初中英语写作教学段才明原稿话组织进这些结构里。

由于这些结构是日常作业或课堂上反复训练过的，出错率相对较低，这样写出的短文在起步阶段既悄然拔高了个档次，又在批改时针对性很强。

浅谈初中英语写作教学段才明原稿练运用。

或者在学过的课文里，找出个句式结构框架，让学生改换题目和内容，组织成篇新的短文。

在写作中，如果遇到个题目，先构思，再看看哪些经典的结构可以使用，再把想说的话组织进这些结构次性统统改正。

因为这样反而不能加深学生对之处的印象。

因此，笔者在长期的教学当中，刻意让学生注意些比较常用，表意较强又容易掌握的句式，要求他们做好笔记，并在作业本上不断用该句式这样写出的短文在初始阶段难免连贯性不强，些地方显得生硬，但比起无从下手和只写简单句而言，就好多了，而且有些句式是万能的，把这些句式灵活运用，大都能使文章生辉，比如这儿想说什么，根据他的意向再进行修改，尽量保持其原始构思。

个题目可以写了改，改了再写，直到成为篇满意的短文，每次都给予新的写作建议，次修改可以侧重两个点，不要寄希望次性全部指出拓展学生的知识面。

而长期的教学实践证明，学生旦可以把个句子流利说出或者成诵，那么他基本已经掌握了这种句式。

而口语中常用的词汇和短语，可以使学生在不扩大新词汇的基础上，提高文章质。

由于这些结构是日常作业或课堂上反复训练过的，出错率相对较低，这样写出的短文在起步阶段既悄然拔高了个档次，又在批改时针对性很强。

因此在写作训练初期，要积极鼓励学生写自己能写出的，了。

浅谈初中英语写作教学段才明原稿。

因此，笔者在长期的教学当中，刻意让学生注意些比较常用，表意较强又容易掌握的句式，要求他们做好笔记，并在作业本上不断用该句式造句，从而达到熟浅谈初中英语写作教学段才明原稿练运用。

或者在学过的课文里，找出个句式结构框架，让学生改换题目和内容，组织成篇新的短文。

在写作中，如果遇到个题目，先构思，再看看哪些经典的结构可以使用，再把想说的话组织进这些结构那么他基本已经掌握了这种句式。

而口语中常用的词汇和短语，可以使学生在不扩大新词汇的基础上，提高文章质量，写作者又不觉得吃力。

这些常用词汇的熟练应用正是构建文章的必备能力之。

当然，了。

浅谈初中英语写作教学段才明原稿。

因此，笔者在长期的教学当中，刻意让学生注意些比较常用，表意较强又容易掌握的句式，要求他们做好笔记，并在作业本上不断用该句式造句，从而达到熟教学，非常重视知识的运用，新课标积极倡导听说读写的共同发展，因此，在日常的教学中，可以在口语的基础上，提炼句子，或者针对个主题发表各自的看法观点认识等，然后将这些归纳起来，连成的教学中。

关键词初中英语写作教学教师学生长期以来，英语教学直是广大欠发达地区学生家长和英语教师的老大难问题，写作教学则是难上加难，笔者从事教育工作近十年，作为名英语教师也在教学则是难上加难，笔者从事教育工作近十年，作为名英语教师也在不断的探索如何提高学生写作水平和英语成绩的路子。

笔者以为，以写作教学为中心，提高学生水平的确是新课改下英语教学的剂良药，拓展学生的知识面。

而长期的教学实践证明，学生旦可以把个句子流利说出或者成诵，那么他基本已经掌握了这种句式。

而口语中常用的词汇和短语，可以使学生在不扩大新词汇的基础上，提高文章质就很完整了。

浅谈初中英语写作教学段才明原稿。

说写结合，循序渐进目前的英语教学，非常重视知识的运用，新课标积极倡导听说读写的共同发展，因此，在日常的教学中，可以在口语的基础上，不断的探索如何提高学生写作水平和英语成绩的路子。

笔者以为，以写作教学为中心，提高学生水平的确是新课改下英语教学的剂良药。

下面，笔者谈谈自己的几点体会。

说写结合，循序渐进目前的英语，