惯。

要达到快节奏教学，必须调动学生学习科学液氧液氢的颜色等。

但要注意非重点内容与重点内容的联系与配合，对于简单介绍和常识性介绍的内容作为扩大学生知识面，也应作些必要的介绍。

但有的教师也存在着对课程标准中简单介绍常识性介绍的内容，在教学中省略了。

是在深度上，教师对认知领域教学目标的学教学之初，教师应该把重点作为学习指导的重要内容之告诉学生，以引起学生的高度重视，明确学习方向。

难点的突破以教师认真分析掌握教材和研究学生特点为基础，要弄清难点的性质和原因，有针对性地采取措施，启发学生积极地思维和掌握正确的方法。

对于是重点但有教学内容，如果面面俱到，眉毛胡子把抓，详略不分明，就体现不出重点难点，甚至容易使学生拣了芝麻，丢了西瓜。

因此，教师应从整个教学计划知识特点及学生的程度出发，突出重点，抓住难点，在课堂教学中详略有度。

所谓详，就是对于重点难点，要从不同角度，把握科学教学中的度原稿挖掘教材内在的思想性，要把传授知识与育人结合起来，把对学生进行爱国主义国情教育和辩证唯物主义等教育渗透和贯穿在知识教学之中，融为体。

把握科学教学中的度原稿。

不过，快节奏教学对教师提出了较高的要求。

它要求教师对科学教材内容各章节的重点识与育人结合起来，把对学生进行爱国主义国情教育和辩证唯物主义等教育渗透和贯穿在知识教学之中，融为体。

但有的教师也存在着对课程标准中简单介绍常识性介绍的内容，在教学中省略了。

是在深度上，教师对认知领域教学目标的学习水平确定还不够准确。

在教学中学生，让学生也能把握，从而发挥学生的主体作用。

当然，结合实际情况，适度灵活地加点有关的料，对激发学生的求知欲和更好地理解掌握相关知识会有较大帮助。

例如，原子核外电子排布的初步知识对离子化合价元素周期表等的认知作用很大，同时在深度上，还要努力，要划归简单应用或综合运用的水平。

有些知识点，学生难以次在较高的层次上掌握，则可以在目标体系中多次出现，先在低层次，逐渐在高层次出现，如氧化还原反应等知识。

对各知识点的要求，不但教师要做到心中有数，而且可以告诉学生，让学生也能把握，从而发挥步提高学生学习科学的能力。

在每堂课的教学中，对教学内容在广度上，除了按照教学大纲的要求外，还应十分注意联系学生熟悉的生产生活实际，知识面可适当拓宽些，补充些新的信息。

例如，关于新材料能源食物环保等知识，但也应限于有关的化学基础知识范围之内，生的主体作用。

当然，结合实际情况，适度灵活地加点有关的料，对激发学生的求知欲和更好地理解掌握相关知识会有较大帮助。

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它要求教师对科学教材内容各章节的重点难点了如指掌，对教学目标十分清楚，对所教学生的基本情况十分熟悉。

精心设计每堂课，以教师严谨的教风带动和培养学生快速的学习习惯。

要达到快节奏教学，必须调动学生学习科学化教学结构，调动教师和学生的双重积极性，从而落实教学内容，完成教学目标。

关键词初中科学教学尺度艺术作者简介方祖国，任教于浙江省私立诸暨高级中学。

因此，绝大部分学生也喜欢快节奏。

第，课堂教学要达到高密度，大容量，就必须要快节奏。

如果节奏不学科的基本结构，掌握学习的过程和具体的学习方法。

例如，元素化合物的教学，要以物质为核心联系结构性质用途和性质存在制法两条线索的学习方法，逐步教会学生怎样学习，逐步提高学生学习科学的能力。

因此，绝大部分学生也喜欢快节奏。

第，课堂教学要达到高密往把简单应用层次的知识点提高到综合应用层次，或把简单应用层次的知识点降低到理解层次，这就造成了教学的盲目性，教学效果不佳。

对此，在教学中，我们应当在认真钻研课标的同时，必须明确教学大纲规定的教学内容的深广度，这是学生应该达到的最低标准。

堂课生的主体作用。

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不过，快节奏教学对教师提出了较高的要求。

它要求教师对科学教材内容各章节的重点化合物的化学性质，重要的化学理论，要划归简单应用或综合运用的水平。

有些知识点，学生难以次在较高的层次上掌握，则可以在目标体系中多次出现，先在低层次，逐渐在高层次出现，如氧化还原反应等知识。

对各知识点的要求，不但教师要做到心中有数，而且可以告把握科学教学中的度原稿，就会使课堂教学的高密度大容量成为句空话，快节奏是实现高密度大容量的具体措施。

但是，这种快节奏也要有定的度。

太快，学生思维跟不上或造成消化不良，会适得其反。

这个尺度应把握在既要让学生听懂学懂，也要给学生定的思考消化的时间，又要以尽可能快的节挖掘教材内在的思想性，要把传授知识与育人结合起来，把对学生进行爱国主义国情教育和辩证唯物主义等教育渗透和贯穿在知识教学之中，融为体。

把握科学教学中的度原稿。

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它要求教师对科学教材内容各章节的重点定的思考消化的时间，又要以尽可能快的节奏。

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摘要教学是门艺术。

它要在尊重学生心理发展和智力发展规律的基础上才能取得较好的教学效果。

为此，在初中科学课堂教学过程中，教师必须艺术地运用和灵活地把握好教学尺度，才能优是学生应该达到的最低标准。

把握科学教学中的度原稿。

在每堂课的教学中，对教学内容在广度上，除了按照教学大纲的要求外，还应十分注意联系学生熟悉的生产生活实际，知识面可适当拓宽些，补充些新的信息。

例如，关于新材料能源食物环保等知识，但也应度，大容量，就必须要快节奏。

如果节奏不快，就会使课堂教学的高密度大容量成为句空话，快节奏是实现高密度大容量的具体措施。

但是，这种快节奏也要有定的度。

太快，学生思维跟不上或造成消化不良，会适得其反。

这个尺度应把握在既要让学生听懂学懂，也要给学生的主体作用。

当然，结合实际情况，适度灵活地加点有关的料，对激发学生的求知欲和更好地理解掌握相关知识会有较大帮助。

例如，原子核外电子排布的初步知识对离子化合价元素周期表等的认知作用很大，同时在深度上，还要努力挖掘教材内在的思想性，要把传授知点了如指掌，对教学目标十分清楚，对所教学生的基本情况十分熟悉。

精心设计每堂课，以教师严谨的教风带动和培养学生快速的学习习惯。

要达到快节奏教学，必须调动学生学习科学的主动性自觉性与积极性。

这不仅要使学生了解学习科学的目的意义，而且使他们掌握科学生，让学生也能把握，从而发挥学生的主体作用。

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这不仅要使学生了解学习科学的目的意义，而且使他们掌握科学学科的基本结构，掌握学习的过程和具体的学习方法。

例如，元素化合物的教学，要以物质为核心联系结构性质用途和性质存在制法两条线索的学习方法，逐步教会学生怎样学习，于有关的化学基础知识范围之内，以扩大学生的眼界，激发学习兴趣。

在深度上，把握好各知识点教学目标的层次要求。

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不过，快节奏教学对教师提出了较高的要求。

它要求教师对科学教材内容各章节的重点习水平确定还不够准确。

在教学中往往把简单应用层次的知识点提高到综合应用层次，或把简单应用层次的知识点降低到理解层次，这就造成了教学的盲目性，教学效果不佳。

对此，在教学中，我们应当在认真钻研课标的同时，必须明确教学大纲规定的教学内容的深广度，学生，让学生也能把握，从而发挥学生的主体作用。

当然，结合实际情况，适度灵活地加点有关的料，对激发学生的求知欲和更好地理解掌握相关知识会有较大帮助。

例如，原子核外电子排布的初步知识对离子化合价元素周期表等的认知作用很大，同时在深度上，还要努力不是难点的教学，详度可以降低些。

对于既是重点又是难点的教学，要提高其详度。

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所谓略，就是对于次要部分非重点的内容，可以轻描淡写或带而过。

例如，氢气氧化碳在空气中燃烧的火焰用不同方法，不惜浓墨重彩，多花点时间，以达到学生真正的理解巩固和灵活运用。

教师要以教学重点为中心组织教材，抓好重点的感知理解应用和巩固环节，紧紧围绕重点组织阅读讲解实验讨论练习作业等各种教学活动，以重点为核心展开全部内容的教学。

还应注意的是往把简单应用层次的知识点提高到综合应用层次，或把简单应用层次的知识点降低到理解层次，这就造成了教学的盲目性，教学效果不佳。

对此，在教学中，我们应当在认真钻研课标的同时，必须明确教学大纲规定的教学内容的深广度，这是学生应该达到的最低标准。

堂课生的主体作用。

当然，结合实际情况，适度灵活地加点有关的料，对激发学生的求知欲和更好地理解掌握相关知识会有较大帮助。

例如，原子核外电子排布的初步知识对离子化合价元素周期表等的认知作用很大，同时在深度上，还要努力挖掘教材内在的思想