识。

如让学生运用工具书资料交流学情，这环节的设计般有两个目的，是了解学生自己解决问题的能力，因为教师布置学案导学，学生可以利和落实，检查学生是否真正地自主学习了。

检查的目的主要是为了端正学生的学习态度。

课后拓展延伸激疑拓展强调的就是拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。

叶陶先生说过得法于课内，得益于课外。

课堂教学的时间毕竟是有限的，要让学生把所学的知识消化吸收巩固，教师还要设计出与范文相类似的，比较新颖的，有深度的文章，或话题，深度和广度。

先学后教，是指教学活动中，实现教学活动以学生为中心，转变以往学生的被动学习局面，教学过程双向和多向的互动与交流，构建种以学生为主体的教学理念，为课堂教学搭建个前置平台，形成种宽松的学习氛围。

叶圣陶先生曾经说过假定教学只是授受关系，学生是没有能力的，自己去探讨也无非徒劳，必待教师讲了授了，他用心听了受了，才会了北京师范大学，作者单位浙江省义乌市苏溪镇中邮政编码。

构建自学解惑拓展教学模式原稿。

在课堂教学过程中，学生始终是主体，教师要为学生服务，组织并参与整个教学活动过程中，切为了学生。

教给学生自主学习的方法，获取知识的技巧并形成习惯。

对学生完成学案要检查和落实，检查学生是否真正地自主学习了。

检查的目的主要是为了端正学构建自学解惑拓展教学模式原稿度性。

应将难易不杂乱无序的内容处理成有序的阶梯性的符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到更佳的教学效果。

总之，自学解惑拓展教学模式的构建，是项长期而艰巨的任务，每位语文教师都要树立崭新的教学理念，改变传统的单的授课模式，全面调动起学生学习知识极性，探索语文教学的有效途径，为学生的终身发展奠基，为学生的生幸福引路，这正的是引导学生积极主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在学案设计中应多考虑学生进行参与性学习，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。

根据学生的认知特点规律，学案的设计及编写应注意它的层次性和梯度性。

应将难易不杂乱无序的内容处理成有序的阶梯性的符合每思，培养学生的能力品质和创新素质。

优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在学案设计中应多考虑学生进行参与性学习，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。

根据学生的认知特点规律，学案的设计及编写应注意它的层次性和梯中学生文言文的课外阅读量占整个课外阅读量的至，用这个数量标准选择些与课文深浅程度相当的有注释的文言作品，作为课外阅读材料要求学生阅读，并且在关键的地方还给予点拨，让学生把课堂上学到的文言知识迁移到阅读实践中，并且在运用中巩固加深熟练，使精读和博览相结合，久而久之，文言文的迁移阅读能力就能真正形成。

总之，构建自学解惑拓展教差生又要满足优等生。

教学年级语文第单元中的雪海燕浪子歌等散文诗时，笔者在拓展阅读方面进行的尝试，选了篇山水之歌，设计了学案。

这是篇美文，首先让学生利用工具书解决生字生词，查阅有关南山敬亭岱山的资料，仿写画波浪线的句子，在文章画线的句子旁边批注，加深对课文内容的理解，并以之歌为题写篇文章。

使学生在想像的过程中进行创造行的思学模式要遵循以下几个基本原则学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。

将知识点转变为探索性的问题点能力点，通过对知识点的设疑以问题形式设计成题组质疑释疑激思，培养学生的能力品质和创新素质。

优化教学过程最根本的目现代教学思想认为教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。

因此，在教学中笔者充分相信学生，让学生自己尝试实践依靠自己的劳动，积极思考大胆探索发现问题，学得知识。

如让学生运用工具书资料交流学情，这环节的设计般有两个目的，是了解学生自己解决问题的能力，因为教师布置学案导学，学生可以利生自读课文，再想想有什么问题，跟同桌商量下，解决不了的，再前后人小组讨论，仍然解决不了的问题提出来全班讨论。

这环节的设计目的在于让学生能够发扬合作学习的精神，做到思维互补。

在学生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就需要及时加以点拨点破点化。

例如针对海燕文学生在自学过程中的很难弄懂的问题，教师要作适当的点拨和指导。

构建自考大胆探索发现问题，学得知识。

如让学生运用工具书资料交流学情，这环节的设计般有两个目的，是了解学生自己解决问题的能力，因为教师布置学案导学，学生可以利用工具书，寻找有关资料来解决问题，通过交流，解决了学案中的问题，这样就激发了学生继续学习课文的兴趣。

是为理解课文以及含义深刻的句子做铺垫。

为了养成先学的习惯，形成先学的能力层学生认知规律的学习方案，从而达到更佳的教学效果。

总之，自学解惑拓展教学模式的构建，是项长期而艰巨的任务，每位语文教师都要树立崭新的教学理念，改变传统的单的授课模式，全面调动起学生学习知识极性，探索语文教学的有效途径，为学生的终身发展奠基，为学生的生幸福引路，这正是新时期语文教学最新理念。

参考文献教育部英语课程标准北京学模式要遵循以下几个基本原则学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。

将知识点转变为探索性的问题点能力点，通过对知识点的设疑以问题形式设计成题组质疑释疑激思，培养学生的能力品质和创新素质。

优化教学过程最根本的目度性。

应将难易不杂乱无序的内容处理成有序的阶梯性的符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到更佳的教学效果。

总之，自学解惑拓展教学模式的构建，是项长期而艰巨的任务，每位语文教师都要树立崭新的教学理念，改变传统的单的授课模式，全面调动起学生学习知识极性，探索语文教学的有效途径，为学生的终身发展奠基，为学生的生幸福引路，这正言文的迁移阅读能力就能真正形成。

总之，构建自学解惑拓展教学模式要遵循以下几个基本原则学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。

将知识点转变为探索性的问题点能力点，通过对知识点的设疑以问题形式设计成题组质疑释疑激构建自学解惑拓展教学模式原稿学解惑拓展教学模式原稿。

先学后教教学模式的构建，笔者在下列个方面进行了尝试。

课前自主学习实现自主学习方式的主体当然是学生。

传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方度性。

应将难易不杂乱无序的内容处理成有序的阶梯性的符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到更佳的教学效果。

总之，自学解惑拓展教学模式的构建，是项长期而艰巨的任务，每位语文教师都要树立崭新的教学理念，改变传统的单的授课模式，全面调动起学生学习知识极性，探索语文教学的有效途径，为学生的终身发展奠基，为学生的生幸福引路，这正具，教师是通过学生来实现教学目标的，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。

课内指导解惑质疑问难，是针对学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用相互启发思维互补，尽可能使大多数学生的尝试和实践取得成功。

在教学中笔者般采用先让学并以之歌为题写篇文章。

使学生在想像的过程中进行创造行的思维，体验着创造成功后的喜悦。

另外，在文言文的教学上，要增大文言文的课外阅读训练量。

课外阅读是课堂教学的延伸加固和补充。

文言文的课外阅读训练，如果仅仅在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成迁移能力的。

即使在课堂上把文言文学懂了，形成了定的能力，也容易退步，结果，促使学生的主动学习，自主学习，教师要设计具有针对性的科学的合理的学案，这是语文教学活动中的重要环节。

学案的设计，应有定的梯度，要面向全体，既要顾及差生又要满足优等生。

先学后教教学模式的构建，笔者在下列个方面进行了尝试。

课前自主学习实现自主学习方式的主体当然是学生。

传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划完成教学任务的学模式要遵循以下几个基本原则学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。

将知识点转变为探索性的问题点能力点，通过对知识点的设疑以问题形式设计成题组质疑释疑激思，培养学生的能力品质和创新素质。

优化教学过程最根本的目新时期语文教学最新理念。

参考文献教育部英语课程标准北京北京师范大学，作者单位浙江省义乌市苏溪镇中邮政编码。

构建自学解惑拓展教学模式原稿。

现代教学思想认为教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。

因此，在教学中笔者充分相信学生，让学生自己尝试实践依靠自己的劳动，积极思思，培养学生的能力品质和创新素质。

优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在学案设计中应多考虑学生进行参与性学习，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。

根据学生的认知特点规律，学案的设计及编写应注意它的层次性和梯利用工具书，寻找有关资料来解决问题，通过交流，解决了学案中的问题，这样就激发了学生继续学习课文的兴趣。

是为理