小学数学高效课堂课题研究方案定稿 ㊣ 精品文档 值得下载

课题研究分个阶段进行第阶段从年月开始，在科甲小学选取班进行试点第阶段从年月开始，在小学先年级各个班，进行对照实验第阶段从年月开始，在小学所有班级中推广实验。

实验前先对课题实验的教师进行培训，明确实验的目的意义，探究教学设计法在数学教学中的运用。

实验中每学期组织课题实验的教师进行交流总结，撰写论文，收集典型的教学设计资料。

在研究中对教师的教学设计和学生的学习效果追踪进行整理归纳，的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志科学与人文等方面素质的和谐统。

使每个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

该领域研究发展趋势分析新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展的代新人，作为基础教育的门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性自主性研究性的学习活动中发展学生的创学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。

发展需要学生学习方式的改变使教与学师与生之间的关系产生革命性的变化。

这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。

开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性提升教师自身的素质以及教师专业化小学数学高效课堂课题研究方案定稿巧妙地启发学生解决问题。

从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。

小学数学高效课堂课题研究方案定稿。

比较法与对比班进行对比分析，对课题实验的有效性进行评估。

在课题组成员中开展同课异构，课多磨，对比分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。

个案分析法重视案例搜集整理和分析，在实践中发现问题，在解决问题中寻求突破。

经验总结法定期对课题的研究状盲目追新，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差教学方式偏差活动组织偏差手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。

因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每位教师需要研究的课题。

改革需要新轮课程改革实验以来，小学数性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

建构主义认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索体验认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。

这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习引导学生自主地思考问题分析新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展的代新人，作为基础教育的门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性自主性研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

研究内容从数学的角度讲，有效课堂教学设计有利于促进学生基础知识和基本技能的提升，有利于培养行第阶段从年月开始，在科甲小学选取班进行试点第阶段从年月开始，在小学先年级各个班，进行对照实验第阶段从年月开始，在小学所有班级中推广实验。

实验前先对课题实验的教师进行培训，明确实验的目的意义，探究教学设计法在数学教学中的运用。

实验中每学期组织课题实验的教师进行交流总结，撰写论文，收集典型的教学设计资料。

在研究中对教师的教学设计和学生的学习效果追踪进行整理归纳，统计分析实验的成效。

小学生思考问题解决问题的能力，有利于促进学生情感态度和价值观的发展，更有利于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在整个教学过程的调控和创新。

为此，在农村小学数学教学中进行有效课堂教学设计的研究显得尤为重要。

小学数学高效课堂课题研究方案定稿小学数学高效课堂课题研究方案本课题研究的目的意义现实需要由于不少教师对新课程理念理解不全面不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系相互作用的过程。

有意义学习是种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心认知与情感逻辑与直觉等都和谐统起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。

同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能促使人身心发展的种有效的实践活动。

它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。

有效教学的理念主要体现在以下个促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯标准。

激发和调动学生学习的主动性积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

建构主检查。

选题的意义现状选题的意义理论意义小学数学课堂教学设计的有效性是指通过数学课堂教学的有效活动，使学生采用合作探究等方法，主动学习，从而在数学的知识与技能过程与方法以及情感态度与价值观个维度都有收获与发展。

课堂教学是数学教学的基本形式，是学生获取信息锻炼并提高多种能力和培养定数学思想观念的主要渠道。

课堂教学的质量很大程度上依赖于课堂教学的有效设计。

以小学数学课程标准倡导的基本理念为指导教学经历了场巨大的教育理念教学方式学习方式评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，穿新鞋走老路，教师独霸课堂。

那些照本宣科式的机械教学唱独角戏式的表演教学以教师为中心的填鸭式教学，打乒乓式问答的所谓启发教学等问题在我县农村小学普遍存在。

教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

数学课程标准指出数学教学是数学活动的生思考问题解决问题的能力，有利于促进学生情感态度和价值观的发展，更有利于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在整个教学过程的调控和创新。

为此，在农村小学数学教学中进行有效课堂教学设计的研究显得尤为重要。

小学数学高效课堂课题研究方案定稿小学数学高效课堂课题研究方案本课题研究的目的意义现实需要由于不少教师对新课程理念理解不全面不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦巧妙地启发学生解决问题。

从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。

小学数学高效课堂课题研究方案定稿。

比较法与对比班进行对比分析，对课题实验的有效性进行评估。

在课题组成员中开展同课异构，课多磨，对比分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。

个案分析法重视案例搜集整理和分析，在实践中发现问题，在解决问题中寻求突破。

经验总结法定期对课题的研究状解决问题教学基本模式统计教学基本模式概率教学基本模式练习课基本模式复习课基本模式。

研究的理论依据有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能促使人身心发展的种有效的实践活动。

它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。

有效教学的理念主要体现在以下个促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯标准。

激发和调动学生学习的主动性积小学数学高效课堂课题研究方案定稿认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索体验认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。

这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。

从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能巧妙地启发学生解决问题。

从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。

小学数学高效课堂课题研究方案定稿。

比较法与对比班进行对比分析，对课题实验的有效性进行评估。

在课题组成员中开展同课异构，课多磨，对比分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。

个案分析法重视案例搜集整理和分析，在实践中发现问题，在解决问题中寻求突破。

经验总结法定期对课题的研究状题的研究，围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进行有针对性地分析和研究。

探究优化课堂教学的策略。

有效性教学策略包括有效的课前准备策略有效的新课导入策略有效的课堂教学策略有效的课堂练习策略有效的课堂评价策略。

教学基本模式。

包括概念教学基本模式计算教学基本模式解决问题教学基本模式统计教学基本模式概率教学基本模式练习课基本模式复习课基本模式。

研究的理论依据有效教学理常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是种低效的学习。

课题研究的条件，包括文献搜集工作调研工作等加强业务学习利用业余时间进行理论学习，阅读有关的报刊杂志，每周进行次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题研究人员的理论水平和教科研水平不断提高。

做好前期调查工作对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录，写好研究报告。

，包括研究资料的获得研究经费的筹措研究时