重点。

教师制作发布作业和测试。

提前在课堂派中制作好作业和测试，根据进度情况，设臵作业发布和作业提交时间。

课中活动。

课堂派录屏等所有与在线教学有关的功能在电脑上均可完成，因此教师只需准备好电脑即可。

而学生端可根据现实情况选择电脑平板手机均可。

教师至少提前分钟发起群分享屏幕，学生点击加入参加到会议中。

教师打开授课幻灯片登录课堂派平台打开录屏软件准备上课。

教师开启屏幕录制软件，简术培训，要求教师根据课程的特点制定在线应急教学预案。

数据库系统原理是门典型的理论课实践课类型的计算机课程，本文以该课程为例，根据计算机理实结合类课程在线教学模式期望达到的目标，对各种在线智慧教学工具进行测试对比，最终确定了群课堂派录屏软件的在线教学模式，构建了套适合理实结合类课程的在线教学基本流程模型。

经实践检验，效果良好。

因为本课程既有理论又有实践，还需考虑课程设计尽早进行以保证质量，只是在时间方式上可以更灵活。

教师分割上传视频。

教师录制的视频按知识点进行分割，然后上传至群文件，学生即可根据个人需要选择回看。

评阅查看学生作业和测试结果。

学生在课堂派中提交作业或测试后，教师还需要进行评阅和查看。

如果有个别，个别回复如果有共性则需要在下次课时统讲解强调。

如果有特别典型的优秀案例，可以将案例发至群中展示，也可以下次课让学生进行讲解展示。

课后辅导。

学生如有疑计算机理实结合在线教学模式研究迪和积极的促进作用。

参考文献金静基于雨课堂的混合教学模式计算机时代，周竞文，周海芳边讲边练型课堂保证练习进度的方法探索计算机教育，谢延红任务驱动式翻转课堂教学模式研究以面向对象程序设计为例德州学院学报，余胜泉，王慧敏如何在疫情等环境下更好地组织在线学习中国电化教育，魏武华，罗雅过，侯敏，高晓宁，朱岩线上线下混合式教学模式的探索与实践计算机时代，作者谢延红生名单，有针对性地提问学生选择此项的原因，并结合群留言进行综合分析解惑。

尽量做到当堂消化吸收，养成今日事今日毕的良好习惯，减少知识漏洞的积累。

简要演示讲解实践知识点。

本课程实践知识点的特点是零落但语法简单，因此只需点睛，主要演示实验设计思想及核心实验步骤，尽量留更多的时间让学生去完成实践任务或自主探索。

布臵实践任务。

在课堂派中布臵实践任务，并在会议中口头或在群中文字传达给学生。

学生师均可讨论解答。

结束语群课堂派录屏软件在线教学模式已经应用于数据库系统原理面向对象程序设计等计算机理实结合类课程的教学实践中，从学生的反馈意见和学习效果来看，学生能够接受并认可了这种在线教学模式，课堂派中作业及测试的参与率达到了，正确率达到了。

此次应急性在线教学的实践，使得教师对些智慧教学工具信息化教学手段与方法有了全新认识，自身教学能力与水平得到了升华，这必定对今后课堂教学的革新起到动试题两到个即可，力求短小精悍难度适中突出重点。

教师制作发布作业和测试。

提前在课堂派中制作好作业和测试，根据进度情况，设臵作业发布和作业提交时间。

课中活动。

课堂派录屏等所有与在线教学有关的功能在电脑上均可完成，因此教师只需准备好电脑即可。

而学生端可根据现实情况选择电脑平板手机均可。

教师至少提前分钟发起群分享屏幕，学生点击加入参加到会议中。

教师打开授课幻灯片登录课堂派平台打开录屏软件式计算机时代，周竞文，周海芳边讲边练型课堂保证练习进度的方法探索计算机教育，谢延红任务驱动式翻转课堂教学模式研究以面向对象程序设计为例德州学院学报，余胜泉，王慧敏如何在疫情等环境下更好地组织在线学习中国电化教育，魏武华，罗雅过，侯敏，高晓宁，朱岩线上线下混合式教学模式的探索与实践计算机时代，作者谢延红单位德州学院。

计算机理实结合在线教学模式研究。

因为本课程既有理论又有实践，准备上课。

教师开启屏幕录制软件，简要讲解理论知识点，学生听课记笔记记录疑惑点。

教师转入课堂派，开启课堂试题互动学生查阅资料，参与互动。

学生在群中针对互动题目提交个人选项的依据或疑惑点或听课时记录的疑惑点。

教师查看群中的学生留言，快速汇总整理。

教师停止互动，与学生共享互动结果。

试题互动的参与率达到左右，数据已经具备代表性，则停止互动。

如果互动题目率较高，可以查看选择选项的而在线教学模式则可打破这种讲练分离限制，实现讲练结合。

为达到标准不降内容不减的目标，并结合本课程理实结合的特征，所选择在线教学模式期望达到如下目标。

学生需清晰地观看教师屏幕。

理实结合类课程需理论和实践内容穿插进行，讲授理论内容时需使用幻灯片，演示实践内容时需运行实验软件，两者之间需要随时切换，因此，学生必须能够清晰地观看教师屏幕。

结束语群课堂派录屏软件在线教学模式已经应用于数据库系统原查找困难，视觉疲劳等，因此可以将视频按照知识点分割成多个微视频将些像开启互动至停止互动之间不具备观看价值的视频段落删除，减少干扰信息等。

利用群分享屏幕或远程协助功能实现远程指导。

如果是具有共性的问题，可以让学生在群内发起分享屏幕，请感兴趣的同学加入会议，共同观看探讨问题解决方法，实现小范围指导。

如果是个例问题，或者学生端出现诸如无法进行语音沟通的状况，则利用远程协助功能完成对论讲解实践演示为主，上机实践以学生实践练习为主。

理实结合类课程在线教学模式的应对措施针对上述期望达到的目标，制定群课堂派录屏软件相结合的在线教学模式。

是常用交流软件，课堂派为网页版，无须安装任何程序，录屏软件只需教师方安装。

利用群分享屏幕方式直播授课。

将屏幕分辨率降低，将实验环境的字体适当调大，期望少数用手机听课的学生也能看清楚屏幕内容。

分享屏幕方式不仅能满足学生观看到教师屏幕则根据实践任务和个人进展情况进行自主练习。

实践任务可以是作业，也可以是测试，还可以是课程设计中的环节任务。

结束屏幕分享，结束录课，进行针对性辅导。

在互动阶段，群中些有共性的学生留言问题已经解决，此时可以针对些特殊问题进行探讨回复。

而此时学生在自主练习过程中如果有疑问，可以在群中留言，也可以利用屏幕共享或远程协助功能寻求教师的帮助。

课后活动。

课程结束后，教师和学生的任务并没有结准备上课。

教师开启屏幕录制软件，简要讲解理论知识点，学生听课记笔记记录疑惑点。

教师转入课堂派，开启课堂试题互动学生查阅资料，参与互动。

学生在群中针对互动题目提交个人选项的依据或疑惑点或听课时记录的疑惑点。

教师查看群中的学生留言，快速汇总整理。

教师停止互动，与学生共享互动结果。

试题互动的参与率达到左右，数据已经具备代表性，则停止互动。

如果互动题目率较高，可以查看选择选项的迪和积极的促进作用。

参考文献金静基于雨课堂的混合教学模式计算机时代，周竞文，周海芳边讲边练型课堂保证练习进度的方法探索计算机教育，谢延红任务驱动式翻转课堂教学模式研究以面向对象程序设计为例德州学院学报，余胜泉，王慧敏如何在疫情等环境下更好地组织在线学习中国电化教育，魏武华，罗雅过，侯敏，高晓宁，朱岩线上线下混合式教学模式的探索与实践计算机时代，作者谢延红分割上传视频。

教师录制的视频按知识点进行分割，然后上传至群文件，学生即可根据个人需要选择回看。

评阅查看学生作业和测试结果。

学生在课堂派中提交作业或测试后，教师还需要进行评阅和查看。

如果有个别，个别回复如果有共性则需要在下次课时统讲解强调。

如果有特别典型的优秀案例，可以将案例发至群中展示，也可以下次课让学生进行讲解展示。

课后辅导。

学生如有疑问，可以在群中提问，其他学生教计算机理实结合在线教学模式研究导。

利用课堂派完成作业和测验任务。

在课堂派中发布作业和测验任务，学生提交后即可评阅。

平台提供了查重功能，教师可以查看重复率，也可设定作业超过具体值时无法提交作业，这在定程度上避免了抄袭和应付。

客观题自动批阅，主观题由教师在线批阅，批阅结果可以打包下载，也可以导出成绩结果，作为过程性考核的成绩凭证。

计算机理实结合在线教学模式研究。

理论教学以教师理论讲解实践演示为主，上机实践以学生实践练习为迪和积极的促进作用。

参考文献金静基于雨课堂的混合教学模式计算机时代，周竞文，周海芳边讲边练型课堂保证练习进度的方法探索计算机教育，谢延红任务驱动式翻转课堂教学模式研究以面向对象程序设计为例德州学院学报，余胜泉，王慧敏如何在疫情等环境下更好地组织在线学习中国电化教育，魏武华，罗雅过，侯敏，高晓宁，朱岩线上线下混合式教学模式的探索与实践计算机时代，作者谢延红练习时进行沟通帮扶。

课堂提问时采用课堂派随机提问功能，对回答优秀的学生奖励小星星予以鼓励。

利用录屏软件录制分割授课视频。

教师利用录屏软件自行录制授课视频，上传至群文件，供学生多次观看。

自行录制的视频，画面声音效果好，教师可以自由控制，还可以进行次加工。

例如，为保证教学正点开始，般教师至少提前分钟发起会议，而这段时间可以不录制节课分钟，授课内容会涉及多个知识点，如果视频过长，会造成定位的原因，并结合群留言进行综合分析解惑。

尽量做到当堂消化吸收，养成今日事今日毕的良好习惯，减少知识漏洞的积累。

简要演示讲解实践知识点。

本课程实践知识点的特点是零落但语法简单，因此只需点睛，主要演示实验设计思想及核心实验步骤，尽量留更多的时间让学生去完成实践任务或自主探索。

布臵实践任务。

在课堂派中布臵实践任务，并在会议中口头或在群中文字传达给学生。

学生则根据实践任务和个人进展情况进行自的需求，而且不受摄像头质量的限制，画面清晰，与学习无关的干扰因素少，有利于学生集中精力，提高学习效率。

利用课堂派实现教学互动。

提前在课堂派中设臵互动题目，讲完知识点后，立