的目标和重难点。

明确探究任务，用任务驱动学生学习的积极性学生在探究活动中，必须明确探究任务和目标，才能有效地进行探究。

在次听课中，位老师教温度与温度计，在描述天气气学生就能主动参与到探究活动之中。

在探究过程中，教师根据探究活动方案或任务进行引导，让全体学生充分参与并积极思考问题。

例如，年级下册热往哪里传的任务驱动页中提到彬彬同学把装有热水的杯子放入冷水中，使热水很快变凉了。

这样的做法在日常生活中经常用到，因此，在完成本课学习之后，笔者设计个专题探究活动如何使热汤更快变凉，让学生运用本课新学知识，结合生活经验亲自体验和解决生活问题，在体验过程中思考和理解课堂所学知识。

当然，这个专题探究活动，笔者也给予学生足够的时间在家中进行探究和体验，允许学生和家长起实践和探究。

笔者欣喜地看到，经过探究之后，学生的脸上挂满成功的喜悦，大家争，很多教师所幸将学生的分组实验改成了教师演示实验，探究活动的有效性可想而知。

如何提高探究活动的有效性，我认为发挥小组学习的作用，是种较好的措施。

在教学中我将学生每人分成组，每组成员各有任务两人充当实验操作员，人充当实验记录员，最后人充当材料保管员和组长，同时负责组内的噪音控制问题。

个人轮流充当各个角色，共同承担小组发言人的角色。

哪个小组没有按照要求实验，小组人都要承担责任。

长期坚持小组学习，让学生互相监督，各负其责，取长补短，既能培养学生的学习习惯以及尊重他人团结协作的精神又让探究活动得到了有效的开展。

例如年级下册种子发芽了课，教材使用的是透明玻璃杯。

学生在进行效地进行探究。

在教学温度与温度计，在描述天气气温后，学生很顺利地引出了温度。

然后给每个组个温度计，让学生观察。

在学生观察时，我发现很多学生对观察温度计的构造刻度标记等不感兴趣，而是对温度计下面的红液玻璃泡很感兴趣，都在玩红液玻璃泡。

在后来的汇报中，学生都没有讲温度计的构造刻度等，而是说我们用手捏住红液玻璃泡，温度计中的红线上升了等。

课后反思，主要是在让学生观察前，没有让学生明确老师需要观察的是什么所以学生观察时没有方向，课堂就失去了方向，研究就缺少了效率。

所以我在另个班上这课时，强调探究活动的目标主要是观察发现温度计的组成构造用途及使用方法使用时的注意事项你的小学科学教学中的探究活动精选范文讲温度计的构造刻度等，而是说我们用手捏住红液玻璃泡，温度计中的红线上升了等。

究其原因，主要是老师在让学生观察前，没有让学生明确老师需要观察的是什么，所以学生观察时没有方向，课堂就失去了方向，研究就缺少了效率。

所以我在上这课时，强调探究活动的目标主要是观察发现温度计的组成构造用途及使用方法使用时的注意事项你的其它发现等，并要求学生认真填写相应的观察记录表。

观察完毕，小组进行交流与讨论，全班达成共识，再进行下步的探究活动。

有效备课备课是教师上好节课的关键，也是提高探究活动有效性的前提。

如何有效备课呢笔者认为应该做到以下几点树立备课的全局观备节科学课，不应该只看到等，之后让学生课后回家做调查，了解自己的直系亲属的各种外貌特征与自己是否相同。

让学生回家延续课堂知识的学习，以实践和调查的方式明晰知识脉络，从而巩固所学知识，这也是探究式学习的魅力所在。

科学课探究式学习向课外延伸，方面实现教材内容的创造性运用，另方面让科学探究活动突破教学时空的限制得以充分完成。

小学科学课是门以探究活动为主的学科。

教师要充分考虑教材中探究活动是否适合本班学生实际，只有适合学生实际的探究活动，才能做好探究式学习，才能更好地培养学生的观察能力思考能力实践能力和创新能力，才能有效培养学生的科学素养。

小学科学教学中的探究活动精选范文。

例如年级下册种子发芽吗等等。

根据了解的情况，我发现大多数同学听说过热胀冷缩的现象，但对于热胀冷缩是怎么回事不清楚同时还发现部分同学对自己产生热和保温两个概念混淆，在教学中根据问卷调查，就能及时调整本单元教学的目标和重难点。

明确探究任务，用任务驱动学生学习的积极性学生在探究活动中，必须明确探究任务和目标，才能有效地进行探究。

在次听课中，位老师教温度与温度计，在描述天气气温后，学生很顺利地引出了温度。

然后老师给每个组个温度计，让学生观察。

在学生观察时，我发现很多学生对观察温度计的构造刻度标记等不感兴趣，而是对温度计下面的红液玻璃泡很感兴趣，都在玩红液玻璃泡。

在后来的汇报中，学生都没学探究的过程中，教师不但是学生探究式学习的组织者和引导者，更是学生探究过程的忠实护航者。

在探究活动中，学生如果采用分组合作的，教师必须穿梭其中，了解学生交流了什么怎样研讨得出什么结论等，做到认真聆听，充分掌握学生的学习情况，发现及时指正，发现偏离探究主题的，要及时纠正。

例如，年级下册纸陀螺的探究活动怎样转得更久，学生在探究过程中，会出现很多种不同的探究方式，如纸盘大小不同纸盘位置高低不同竹签粗细和锋利程度不同等等，这些方式同时进行就如百花齐放样。

因此，教师要密切关注每个学生的探究情况，发现问题要及时提出改正建议。

同时，由于学生的探究方式偏差及能力水平等因素影录表。

观察完毕，小组进行交流与讨论，全班达成共识，再进行下步的探究活动。

让学生充分参与探究活动，享受探究式学习的乐趣小学科学探究式学习，只要教师遵循新实施的科学课程标准，落实师生之间的角色定位，学生就能主动参与到探究活动之中。

在探究过程中，教师根据探究活动方案或任务进行引导，让全体学生充分参与并积极思考问题。

例如，年级下册热往哪里传的任务驱动页中提到彬彬同学把装有热水的杯子放入冷水中，使热水很快变凉了。

这样的做法在日常生活中经常用到，因此，在完成本课学习之后，笔者设计个专题探究活动如何使热汤更快变凉，让学生运用本课新学知识，结合生活经验亲自体验和解决生活问题，在，他们对探究结论的总结也未必正确和到位。

所以，教师要引导学生认识自己总结的结论不对的原因，拓展学生思维的广度和深度，让学生体会探究活动的真正魅力。

引导学生把探究式学习向课外延伸科学知识来源于生活实际。

课堂上所学的科学知识，可以在生活中再认识和验证。

教师可以让学生通过合作探究或学习任务的形式，在课外把课堂所学的科学知识探究方法继续实践，使知识得到巩固技能得到发展。

例如，年级上册代代相传的特征课，因为涉及自己和直系亲属的特征及关联性，如果只在课堂上教学该课内容是不可能把内容说清楚讲明白的。

笔者先在课堂上引导学生认识自己和身边同学的多种基本外貌特征如酒窝单双眼皮耳垂发学生的前概念直接影响着科学新概念的学习。

我采取每个单元前对学生进行单元前问卷调查的形式了解学生的前概念，如年级下册热的单元学习前问卷调查的内容是你知道哪些物体能自己产生热吗听说过热胀冷缩的现象吗能说说是怎么回事吗等等。

根据了解的情况，我发现大多数同学听说过热胀冷缩的现象，但对于热胀冷缩是怎么回事不清楚同时还发现部分同学对自己产生热和保温两个概念混淆，在教学中根据问卷调查，就能及时调整本单元教学的目标和重难点。

明确探究任务，用任务驱动学生学习的积极性学生在探究活动中，必须明确探究任务和目标，才能有效地进行探究。

在次听课中，位老师教温度与温度计，在描述天气气具体分工，提高他们探究活动的质量和学习效率。

小学科学教学中的探究活动精选范文。

有效备课备课是教师上好节课的关键，也是提高探究活动有效性的前提。

如何有效备课呢笔者认为应该做到以下几点树立备课的全局观备节科学课，不应该只看到这节课本身的内容，而应该树立备课的全局观，将这节课融入到整个学段整个单元中进行备课。

融入学段中备课，可以更好的把握教学的度。

如同个内容或相似内容的教学在不同的学段中难易程度不同，讲述的重点也会有所不同。

只有了解了各个学段的教学目标和重难点，才会更好的把握本课教学的度。

融入单元中备课，可以在整体把握本单元教学重难点的前提下细化本课教学的重难点。

在料是学生进行探究活动的工具，材料的准备必须符合学生学习的实际，且具有安全性实用性科学性典型性代表性的特点。

教学中，小组人数不宜太多，材料的准备上尽量做到人人参与动手操作。

此外，上课前，教师应对每个演示实验分组实验进行试做，对学生在实验中可能会遇到的问题做到心中有数，同时，根据遇到的问题，积极改进实验，保证学生探究活动的有效开展。

关注学生的前概念。

如在测量摆的快慢课中，当提出什么因素影响摆的快慢的问题时，让学生通过动脑提出自己对问题的假设。

在设计验证方案时，让学生思考通过什么样的实验验证假设应该怎样注意控制变量和不变量等问题。

在总结汇报阶段，又提出实验数据说课，教材使用的是透明玻璃杯。

学生在进行探究过程中，基于学生生活技能状况，部分学生洒水经验不足，洒的水总是洒多了。

由于是玻璃杯，多了的水无法从杯底排出，而倾斜杯子倒水，有时会影响种子的位置，严重的会使杯中物品掉落。

有鉴于此，笔者引导学生弃用玻璃杯改用透明的次性塑料杯，并且事先在杯底用铁钉刺至个直径的孔。

有了这几个孔，洒多了的水可以自动排走，而不会长时间滞留在杯底影响种子发芽和生长。

创造性使用教材，也是教师发挥引导者作用的体现，有助于使学生更好地实施探究式学习，更顺畅地开展探究活动。

明确探究任务，提高学生学习的积极性学生在探究活动中，必须明确探究任务和目标，才能，他们对探究结论的总结也未必正确和到位。

所以，教师要引导学生认识自己总结的结论不对的原因，拓展学生思维的广度和深度，让学生体会探究活动的真正魅力。

引导学生把探究式学习向课外延伸科学知识来源于生活实际。

课堂上所学的科学知识，可以在生活中再认识和验证。

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