1、的基本生平资料，提供给学生。•以便让学生领略个真实的的柳永。•全家为官，唯他落魄。众人皆讳，唯他不羁。•不遇皆隐，唯他入市。名作典故，特点。•寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮酒无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。•利用学生便签，激发学生热情，•师生。
2、点，流水绕孤村。销魂，当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得，青楼薄幸名存。此去何时见也，襟袖上，空惹啼痕。伤情处，高城望断，灯火已黄昏。”•这首词写于元丰二年冬天。秦观在会稽淹留数月，与位多情歌女有过亲密交往，后相离。•周紫芝宋踏莎行•情似游丝，人如飞絮，泪珠阁定空相觑。•溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。。
3、抒胸臆，吐血成残阳，可以想见前面的虚虚实实之中压抑了多少苦闷哀婉悲伤情感。•又有着怎样不同的特点流露了怎样种心情•前面的情景处理，到这里几乎不用了，干脆直抒胸臆，吐血成残阳，可以想见前面的虚虚实实之中压抑了多少苦闷哀婉悲伤情感。•语气中透着种未来的日子将几乎无法独自承受意味。离别后的孤独寂寞钟情思念牵。
4、感基调。•凄切意象意境•哀婉板书•悲伤情语•••通过重点体会词中的几个意象，来体会这首词的景和情的处理特点。•上阕，从抓住几个意象入手，体会人收住这份可以穿越时空的愁伤。这个都门的渡口，无法让人抛下这份令人肝肠寸断的感情。•于是，别后，离开对方的日子会怎样度过的呢会否鸿雁传书呢会否如月那样又能够团圆呢。
5、于学生理解雨霖铃这首词。•周杰伦演唱过，不少学生们都很熟悉，可以引起学生兴趣。•诵读设计•配乐，让学生朗诵。•学生点评老师范读激励学生，•以求更好把握语气节奏和情感，体会词的音韵之美。•在诵读基础上，感受词的情感基调。•凄切意象意境•哀婉板书•悲伤情语•••通过重点体会词中的几个意象，来体会这首词的景。
6、雁过斜阳，草迷烟渚，如今已是愁无数。•明朝且做莫思量，如何过得今宵去！•背往千里之外的，有助于学生理解雨霖铃这首词。•周杰伦演唱过，不少学生们都很熟悉，可以引起学生兴趣。•诵读设计•配乐，让学生朗诵。•学生点评老师范读激励学生，•以求更好把握语气节奏和情感，体会词的音韵之美。•在诵读基础上，感受词的情。
7、同揣摩，老师适当拓展，•把握意象内涵，体会离人情怀。•长亭•结合李白劳劳亭“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”•长亭外，古道边，留恋处，伤心地•骤雨•凄风冷雨，逼人他不衰。•可以让学生利用便签纸，教师选择几句，让学生从中选择句，针对个意象处情怀进行体会，形成简短文字，以备课上投影，也可。
8、在课上操作。•导入设计由方文山的千里之外导入。•我送你离开千里之外你无声黑白沉默年代或许不该太遥远的相爱•我送你离开天涯之外你是否还在琴声何来生死难猜用生去等待„„••代词宗柳永，他笔下的有情人离别又是怎样番情景呢•歌词也是关于有情人离别，景处理上的特点。•寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮酒无绪。
9、生共同揣摩，老师适当拓展，•把握意象内涵，体会离人情怀。•长亭•结合李白劳劳亭“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”•长亭外，古道边，留恋处，伤心地•骤雨•凄风冷雨，逼人离，未必有欢合。•体会情感的变化•“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”•和前文相比，这里虚写有助。
10、和情的处理特点。•上阕，从抓住几个意象入手，体会情景处理上的特这首词。•高中语文必修四第三专题文本研习•雨霖铃柳永•教学目的•品味意象意境，结合虚实相济的写法，感受情景交融的特点，体会离人情怀。•教学重点情景交融的手法和效果。•教学难点品味诗词意蕴，体会“离人”情怀。•教学课时课时•课前安排•整理柳永。
11、离人也在担心，我们都在担心，我们课后不妨继续关注柳永和他的爱情，关注他的多情和离情。•课后作业，选择篇作比较赏析•与秦观的满庭芳词比较•“山抹微云，天拈衰草，画角声断谯门。暂停征掉，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首烟蔼纷纷。又有着怎样不同的特点流露了怎样种心情•前面的情景处理，到这里几乎不用了，干脆直。
12、，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。•利用学生便签，激发学生热情，•师生共同揣摩，老师适当拓展，•把握意象内涵，体会离人情怀。•长亭•结合李白劳劳亭“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”•长亭外，古道边，留恋处，伤心地•骤雨•凄风冷阳外，寒鸦数。
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