，准确地描述了雪地捕鸟的过程。

仔细品味，然后自己写段话，或叙述做个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上系列动词。

扫开块雪，露出地面，用枝短棒支起面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子拉，便罩住了。

本题是从课内向课外的延伸练习。

要引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用系列动词准确地描述个游戏。

可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。

七年级下册教案全集教后记板书设计大的梅花鹿伏在古树下的画板书红色的字。

作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那黑油的竹门，三味书屋的大匾，画着只很肥大的梅花鹿伏在古树下的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着种不同于百草园戏耍的新鲜感。

假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了个新的天地。

我对先生的印象又如何呢讨论并归纳主要是敬慕先生，说他是本城中极方正质朴博学的人，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

由学生分角色读课文第段至末尾。

人读我的语言，个读先生的语言，人读叙述部分教师提示对段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的仁远乎哉我欲仁，斯仁至矣，上九，潜龙，勿用。

厥土，下上错厥贡，苞茅橘柚。

朗读后引导学生进行分析。

鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣学生讨论，回答。

讨论并归纳写出了五个方面的学习生活情况问怪哉虫充满好奇心正午习字，晚上对课逃课到小园中玩耍师生起朗读时的情景上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。

问怎么理解先生不回答怪哉这虫的问题讨论并归纳私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是个刚入学不久的学生，如此不务正业，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

至于这种态度是否正确，不求定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。

问他有条戒尺。

但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用说明先生是个什么样的人讨论并归纳打戒尺罚跪是私塾教育管理学生的方式。

有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

④问你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味学生自由发言，不求统，合理就行。

主要让学生理解把握课文内容。

问从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情学生自由讨论，有理就行。

作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的个人作者对他是什么态度学生讨论，回答。

讨论并归纳先生则以他的品行方正质朴博学以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。

文章是这样描写先生的，他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。

学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人太多太久，就不行了。

他不屑于回答何曰怪哉之类的怪题也无可挑剔，从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪不常用，普通总不过瞪几眼，大声道读书。

他有点旧书生的迂腐，他在念书时，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

非常投入的种声情并茂好的朗读习惯，这并没有给学生带来点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影。

第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点和百草园中的情趣盎然构成了什么关系讨论并归纳两部分是和谐统的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

小结百草园和三味书屋两部分是否存在对比三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，七年级下册教案全集因此，文章的前后两部分也就不以撇开这些不同的观点，重点让学生想想童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣是从哪些地方看出来的这联想对作者阐述百草园是我的乐园是否有帮助最后让学生明白不管别人的争论如何，有点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到些教训，悟出些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

七年级下册教案全集告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。

自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢他能够逃避，不去上学吗板书成长什么才是真正的成长，是年龄的增大是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

分钟学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是个什么样的孩子活泼天真好奇求知欲强等练习说明按照要求阅读课文，讨论下面的问题。

本题要求学生在读懂全文的基础上，从整体上感知文章的主要内容，同时也引导学生了解阅读文章的些技巧和步骤。

首先是读题目，看看题目能给我们阅读提供哪些信息然后在阅读全文的基础上，了解文章的结构和主要内容最后再整体把握作者的主要观点或感情。

本文题为从百草园到三味书屋，你从这个题目得到了哪些信息从到表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

从开始我家的后面有个很大的园到中间来不及等它走到中间去是写百草园的部分从出门向东到文章结尾这东西早已没有了吧是写三味书屋的部分中间我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了是两部分之间的过渡段。

细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情下面三种说法可供参考。

用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽脱离儿童实际的私塾教育。

用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚欢乐的心理。

这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

由于课文内容复杂，初学生难以理解得很深刻。

只要有所理解，也就达到目的了。

这三种说法都有定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

第种说法，根据是鲁迅在不止篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在本文中，也写到私塾生活的呆板枯燥。

第二种说法，是对第种说法的修正，比第种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

理由可参见有关资料。

二揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根带，就有无限趣味。

不必说也不必说单是中哪个内容是强调的重点请你仿写段话。

单是以后的内容是作者强调的重点。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也在什么对比的问题。

可从六个细节看据寿先生之子寿洙邻在我也谈谈鲁迅的故事文中写道三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有自怡亭间，前后还有高大的古木，名贵的花草。

可见三味书屋的环境十分幽静，是个读书的好所在。

屋内正中是幅画，画着只很大的梅花鹿伏在古树下，没有孔子牌位，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。

至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗何况第二次行礼，先生便和蔼地在旁答礼，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。

先生不回答怪哉是怎么回事也无可挑剔。

关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚不常用，普通总不过瞪几眼，大声道读书。

周作人曾经指出，寿先生不打人，不骂人，罚跪我就没有见过。

很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。

至于鼎沸的读书声，读的尽是些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是种绘声绘色的回忆，并无批判之意。

当时没有白话文，只能读那些古书。

我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。

关于寿先生读书的声调姿态，那是进入了文章氛围激起内心视象的非常投入的种好的朗读，真可谓是声情并茂。

最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。

鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。

寿洙邻说鲁迅风度矜贵，从不违犯学规，虽不注意正课，但未尝欠课，见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀。

鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活单调乏味，像牢笼，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。

还可以从百草园的描写不全是好的乐的，也有阴暗的，可怕的面看三味书屋的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道特别值得自豪得意的事情如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明乐园也有不乐只是有趣。

再如在三味书屋，我能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的荡寇志和西游记的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是个值得我回味生的好地方。

从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。

四问题探究本文写百草园和三味书屋的两部分之间是什么关系表现了作者怎样的思想感情对于这个问题，有三种不同的看法。

种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的